【摘 要】從新時期高校學(xué)生黨員培養(yǎng)目標(biāo)及教育內(nèi)容出發(fā)，明確教育管理內(nèi)容設(shè)置原則，并探索適應(yīng)新時期高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置新路徑。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生黨員 后續(xù)教育管理 內(nèi)容設(shè)置

隨著當(dāng)前社會國際化、市場化、多元化不斷推進，高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理工作面臨嚴峻考驗，科學(xué)設(shè)置黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容是進一步加強高校學(xué)生黨員培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高教育管理效果具有重大意義。

一、創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的意義

高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置包括理論要素、實踐要素，以及理論與實踐要素的不斷創(chuàng)新等，形式則是理論與實踐要素的表現(xiàn)方式。在教育管理實踐中不斷創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置將有效提高教育管理效果。

（一）有助于進一步明確教育管理的目標(biāo)

高校學(xué)生黨員是年近18—22歲的年輕人，富有朝氣和活力，思維活躍，對黨的事業(yè)充滿激情和憧憬，但是對如何成為一名自身期望及黨組織期待的黨員缺乏清晰的認知，創(chuàng)新學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置將進一步明晰學(xué)生黨員的自我培養(yǎng)目標(biāo)。其次，高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理工作隊伍基本由專職年輕輔導(dǎo)員及兼職專業(yè)教師構(gòu)成，對教育管理的目標(biāo)認識停留在感性認知上，明確的教育管理內(nèi)容設(shè)置將有助教育管理者對教育管理目標(biāo)的理性認識。

（二）有助于推進理論與實踐探索

理論指導(dǎo)實踐，實踐活動及經(jīng)驗總結(jié)將推動理論發(fā)展。不斷創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的理論與實踐內(nèi)容設(shè)置，進一步提高黨的先進理論具體運用到最具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的高校學(xué)生黨員實踐中，一是進一步提高黨建工作者和學(xué)生黨員運用理論指導(dǎo)實踐的能力，二是提高對實踐問題的調(diào)查、分析和研究的能力，從而不斷推進理論與實踐的探索。

（三）有助于提高教育管理的實效性

完善的新高校黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置，可以更深層次地掌握教育管理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)教育管理環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上進行針對性地調(diào)整和完善，并根據(jù)規(guī)律不斷創(chuàng)新，一是保障教育管理內(nèi)容設(shè)置與教育管理對象的一致性，二是推動教育管理考評及監(jiān)督機制的建立，全面提高教育管理實效性。

二、創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的原則

（一）堅持理論聯(lián)系實際原則

當(dāng)前，高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置上呈現(xiàn)重理論、輕實踐的傾向，由于理論學(xué)習(xí)與講解沒有通過實踐的切身體驗，教育管理收效甚微，與黨組織和廣大人民的期望相去甚遠。在重大問題面前，高校學(xué)生黨員不能明晰地以黨性認識對事物進行判斷，存在“從眾”心理。作為黨員的優(yōu)越感和自豪感不斷降低。創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中理解和掌握黨的先進理論，踐行黨的宗旨，從而培養(yǎng)學(xué)生黨員運用馬克思主義理論的觀點、方法理解、分析、解決實際問題的能力。

（二）堅持針對性與實效性原則

堅持馬克思主義理論與中國實際相結(jié)合是共產(chǎn)主義在中國取得勝利的寶貴經(jīng)驗，在開展黨的教育管理工作中更要堅持運用這個寶貴經(jīng)驗。當(dāng)前高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置主要以理論學(xué)習(xí)為主，主要以黨的基本理論、黨的宗旨等為主方向，對剛剛加入黨組織且黨齡不長，社會閱歷尚淺的高校學(xué)生黨員非常必要。但是對理論內(nèi)容設(shè)置與高校學(xué)生黨員的實際需求仍有一段差距。理論的“高、大、全”難以走進學(xué)生黨員的思想意識，更談不上將理論轉(zhuǎn)化為實踐行動。使學(xué)習(xí)比普通同學(xué)好一點、遵紀(jì)守法比普通同學(xué)好一點，工作比普通同學(xué)積極一點就成為發(fā)揮黨員先鋒模范作用的“標(biāo)桿”。創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置就切實地提高內(nèi)容設(shè)置的針對性與實效性。一是針對年輕學(xué)生黨員對黨的理論知識學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深入，在內(nèi)容設(shè)置上實現(xiàn)以“理論灌輸頭腦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撐溲b頭腦”，對理論的表達形式及選擇按照高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)特點，有針對性地創(chuàng)新。二是針對年輕學(xué)生黨員的實踐能力比較強，在內(nèi)容設(shè)置上轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犂碚撟x實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎祭碚撉猩韺嵺`”，切實提高教育管理的實效性。

（三）堅持傳承性與創(chuàng)新性原則

隨著高校學(xué)生黨員教育管理工作力度的不斷增大，教育管理隊伍的專業(yè)化水平不斷提高，學(xué)生黨員的黨性鍛煉與綜合能力提高取得了一定的成效，特別是在開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動、創(chuàng)先爭優(yōu)活動及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動中，學(xué)生黨員教育管理內(nèi)容得到了進一步充實和更新。針對高校學(xué)生黨員學(xué)習(xí)能力較強的特點，在教育管理的內(nèi)容設(shè)置上，要注重吸納經(jīng)過長期實踐檢驗，對青年學(xué)生黨員有切實的教育管理效果的內(nèi)容，同時要結(jié)合時代發(fā)展及青年學(xué)生群體的特征變化，創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置，注重與青年學(xué)生接受形式結(jié)合，注重與社會對高校學(xué)生黨員綜合素質(zhì)要求變化相結(jié)合，注重與高校學(xué)生黨員自身發(fā)展需求相結(jié)合，進行不斷的創(chuàng)新，并在實踐中檢驗。

（四）堅持科學(xué)規(guī)劃原則

高校學(xué)生黨員的本職是學(xué)生，主要任務(wù)是進行專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)時間和精力相對集中，年級及專業(yè)的特征比較明顯，對于教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)較快，在教育管理內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)抓住特點進行科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)年級及專業(yè)特征，以遞進式統(tǒng)籌教育管理內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生黨員跟隨教育管理內(nèi)容設(shè)置的不斷深入，不斷提高，不斷創(chuàng)新逐步加強黨性鍛煉和踐行宗旨的能力。

三、創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置機制建設(shè)

（一）建立創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的制度

教育管理的內(nèi)容設(shè)置是隨著社會變革的不斷推進、黨的先進理論不斷創(chuàng)新并結(jié)合教育管理對象的特征和特點而需要不斷完善和創(chuàng)新的。建立和完善創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的制度，將形成保障教育管理效果的長效機制建立。一是從學(xué)校層面不斷完善黨員后續(xù)教育管理制度建設(shè)，進一步明確內(nèi)容設(shè)置總體要求及完善、創(chuàng)新的方向，構(gòu)建內(nèi)容設(shè)置的總體框架，推動內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新，二是學(xué)生黨員教育管理的黨務(wù)部門建立創(chuàng)新后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的機制，結(jié)合高校學(xué)生黨員的主要特征進一步在具體的內(nèi)容設(shè)置上進行創(chuàng)新；三是各二級學(xué)院基層黨組織結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的具體情況，對學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容進行設(shè)置，并進行實踐創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的載體

一是構(gòu)建高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新載體，開展高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理專項課題申報及評審，通過調(diào)查研究及科學(xué)論證，將有效推動教育管理內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新。二是構(gòu)建高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的實踐創(chuàng)新載體，以項目化的方式，建立“主題黨日”活動立項等實踐特色鮮明，目標(biāo)明確，由評審專家、項目經(jīng)費及結(jié)項驗收等環(huán)節(jié)有效保障了教育管理實踐內(nèi)容設(shè)置的質(zhì)量、實施及效果。創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的理論與實踐載體，既能有效確保教育管理效果，同時也能有效推動教育管理工作隊伍的健康可持續(xù)發(fā)展，在具體的組織實踐中，既要求組織者具備一定理論基礎(chǔ)，同時具備理論聯(lián)系實際及實踐創(chuàng)新能力，從而推動教育管理效果的可持續(xù)性。

（三）建立創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的平臺

一是建立內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新平臺。建立黨建空中課堂，聘請黨建工作專家，開設(shè)學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置目標(biāo)、基本原則及實踐方法的專題講座或報告，并開展網(wǎng)上答疑專欄。同時專家組成員將對黨建理論與高校學(xué)生專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合的理論創(chuàng)新，進一步完善和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容設(shè)置。二是建立內(nèi)容設(shè)置的實踐創(chuàng)新平臺，創(chuàng)建基層黨建工作示范基地，依托教育管理的內(nèi)容設(shè)置平臺，將學(xué)生黨員的專業(yè)培養(yǎng)與黨性鍛煉有效結(jié)合，既滿足學(xué)生黨員自我發(fā)展的需求，同時不斷增強學(xué)生黨員在群眾中的自豪感和歸屬感，實現(xiàn)更好的教育管理效果。

內(nèi)容決定形式，內(nèi)容設(shè)置是教育管理的目標(biāo)體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育管理目標(biāo)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置，切實提高教育管理效果，并有效推動學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建和學(xué)習(xí)型黨員培養(yǎng)，提高學(xué)生黨員管理隊伍及學(xué)生黨員自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這些都需要高校黨務(wù)工作者不斷努力。