【摘 要】時(shí)代在進(jìn)步，大學(xué)生的自尊自立自主的意識(shí)增強(qiáng)，大學(xué)生進(jìn)行自主管理成為高校教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的重要手段，也促進(jìn)了培養(yǎng)大學(xué)生的自身素質(zhì)。新背景下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主管理狀況并不樂(lè)觀，存在著許多問(wèn)題與困惑。因此，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作者需研究解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 自主管理

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生目前存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院的多數(shù)大學(xué)生已具備了個(gè)體自主管理的能力，能夠自行處理學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的特殊性也使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力存在有別于其他普通院校。首先，獨(dú)立學(xué)院在國(guó)內(nèi)收費(fèi)普遍較高，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分家庭情況比較富裕，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生活過(guò)于嬌燥，學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏主動(dòng)性。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想方式顯得很不成熟，參與自主管理的意識(shí)不強(qiáng)，依賴性比較強(qiáng)，自主能力比較差。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作者也還沒(méi)制定行之有效的大學(xué)生自主管理辦法，學(xué)生參與自主管理還處于探索階段，大學(xué)生的自主管理能力還不容樂(lè)觀。

二、增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主管理能力

（一）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生管理模式需要突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教育體系

以四川大學(xué)錦城學(xué)院為例分析創(chuàng)新體系的一些思考，錦城學(xué)院以儒家文化為核心價(jià)值體系，在校內(nèi)建孔子像，教學(xué)樓命名為忠孝大樓、仁愛大樓、信義大樓，以“止于至善”的校訓(xùn)作為校訓(xùn)，搭建出一所文化氛圍濃厚的高等院校。在培養(yǎng)人才方面，學(xué)院一貫強(qiáng)調(diào)做人第一、能力至上，推行全人教育。學(xué)院提倡“三講三心”明德教育，要求同學(xué)們講誠(chéng)信、講禮儀、講感恩；對(duì)國(guó)家人民盡忠心、對(duì)父母長(zhǎng)輩盡孝心、對(duì)同學(xué)同事盡愛心。提倡“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞意志訓(xùn)練、組織紀(jì)律與團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)能力訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神”。

（二）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主管理需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

有學(xué)者提出：“現(xiàn)在的大學(xué)生們，意識(shí)到了日益加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，也懂得要在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地鍛煉自己，使自己成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是，他們大都缺乏遠(yuǎn)大的理想，缺乏對(duì)自己現(xiàn)在及未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活的規(guī)劃，缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力”。因此，四川大學(xué)錦城學(xué)院認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)是學(xué)習(xí)；學(xué)校和教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)習(xí)”。 雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的、個(gè)性化的認(rèn)知過(guò)程，他們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但這個(gè)過(guò)程也是有規(guī)律性的，即有共性的。把這些共性的、規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使其更科學(xué)、更高效的學(xué)習(xí)，這是學(xué)校應(yīng)盡之責(zé)。學(xué)院向?qū)W生推介“十種學(xué)習(xí)法”?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律，開展探究型學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”和學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。

（三）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主參與范圍狹小，應(yīng)給予足夠的空間

目前的傳統(tǒng)管理模式并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，沒(méi)有給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展和自主管理的空間及營(yíng)造有利于溝通的環(huán)境，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)參與各種不同的管理工作，不斷完善自身知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使個(gè)體具有靈活性和個(gè)別差異性，進(jìn)而形成不同的個(gè)性。當(dāng)前，錦城學(xué)院學(xué)生工作部針對(duì)學(xué)生開展“三自三助三權(quán)”工作?！叭浴奔醋灾鲗W(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐、自律管理；“三助”即助教、助導(dǎo)、助管；“三權(quán)” 學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、生活管理權(quán)和課外活動(dòng)安排權(quán)。獨(dú)立學(xué)院只有通過(guò)學(xué)生自主管理職能從“管理”到“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變，才有可能為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的環(huán)境與條件。

（四）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主管理的能力欠缺，自身能力有待提高

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在參與自主管理過(guò)程中，不能對(duì)自主進(jìn)行認(rèn)知、控制和調(diào)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)溝通交流比較困難、文字處理及口頭表達(dá)的能力比較差、管理服務(wù)不到位等情況。錦城學(xué)院學(xué)工部每學(xué)期開展“向日葵特訓(xùn)營(yíng)”，邀請(qǐng)名師為學(xué)生找尋人生和大學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)化目標(biāo)為現(xiàn)實(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀，為人處世的應(yīng)變能力的特別訓(xùn)練。通過(guò)在錦城學(xué)院的開展活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)和能力的提高具有重要意義。

總結(jié)

在新的背景下，獨(dú)立學(xué)院是隨著我國(guó)對(duì)高等教育需求應(yīng)運(yùn)而生的，具有“優(yōu)、獨(dú)、民”的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)與企業(yè)建立校企合作班、實(shí)習(xí)基地等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)中做，通過(guò)切身體驗(yàn)企業(yè)文化，參加企業(yè)戶外拓展、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生人際交往和溝通的能力；通過(guò)實(shí)地感受企業(yè)運(yùn)作模式，見習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參與自主管理，最重要的是學(xué)生要有自主管理的意識(shí)，學(xué)生要真正把自己看成學(xué)院的主體，積極參與學(xué)生管理的各項(xiàng)事務(wù)，自覺維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。學(xué)生是自主管理的主體，每個(gè)學(xué)生參與到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)是均等的，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力，對(duì)于全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要意義。

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