賈志敏老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《不一樣的我》，體現(xiàn)了幽默風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、視點(diǎn)獨(dú)特、內(nèi)容集中等特點(diǎn)；是支持和針對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而精心“設(shè)”認(rèn)真“教”的學(xué)導(dǎo)課堂；是為了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處和需要點(diǎn)上的教學(xué)。在賈老師的課里，有精心的選題選材設(shè)計(jì)，有適切的范例引導(dǎo)，有準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)和極具趣味的教學(xué)過(guò)程；在賈老師的課里，學(xué)生在認(rèn)真地聽(tīng)、自由地想、專(zhuān)心地讀、暢快地寫(xiě)，從不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程得到充分展示。

一、為作文的癥結(jié)而“設(shè)”而“教”

針對(duì)學(xué)生不愿意上作文課、不喜歡寫(xiě)作文和作文無(wú)話可說(shuō)、不知從何來(lái)說(shuō)以及千篇一律、空話套話連篇的癥結(jié)，且看賈老師如何“設(shè)”如何“教”。

課伊始，賈老師板書(shū)“我”后，輕松地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天的作文寫(xiě)‘我’，如果你對(duì)別人不熟悉，對(duì)自己總了解吧，你把了解的寫(xiě)下來(lái)，就是作文。如果你擔(dān)心寫(xiě)得千人一面，那我們?cè)偌铀膫€(gè)字（板書(shū)：不一樣的），寫(xiě)出‘不一樣的我’來(lái)，就是好作文。”

這樣的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生不但明白了寫(xiě)“不一樣的我”的習(xí)作要求，還領(lǐng)會(huì)了老師的選題意圖是避免“千篇一律”的作文現(xiàn)象，釋放了怕寫(xiě)作文的心理壓力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好欲望。

為豐富習(xí)作內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，達(dá)到高效學(xué)習(xí)，賈老師一改以往只選一篇例文上課的習(xí)慣，將“我的名字有點(diǎn)兒特別”“長(zhǎng)大了，我依然調(diào)皮”“我是一條‘小書(shū)蟲(chóng)’”三篇選文全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在三篇例文的啟示下，學(xué)生很快便按要求完成了自己的選題。就此賈老師沒(méi)有罷手，而是繼續(xù)要求學(xué)生寫(xiě)題，將一個(gè)題目增至三個(gè)，再以篩選的方法去掉其中兩個(gè)，保留一個(gè)展開(kāi)分析，這樣“一變?nèi)庇帧叭円弧钡挠螒蚴綄W(xué)習(xí)方式，增添了趣味，激活了思維，也使學(xué)生有了足夠的寫(xiě)作心理期待和寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。

面對(duì)這張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，貼近學(xué)生生活的習(xí)作內(nèi)容，充滿趣味的選題訓(xùn)練和豐富的例文，我不由得感慨：賈老師的導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得適時(shí)，導(dǎo)在了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上！

以“我”為題，寫(xiě)學(xué)生自己，有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)；寫(xiě)“不一樣的”自己，鼓勵(lì)學(xué)生在自己豐富多彩的學(xué)習(xí)生活、校園生活和家庭生活中選取和組織材料，學(xué)生興趣盎然，很快就能想好自己要表達(dá)的內(nèi)容，自然就避免了套話、空話等現(xiàn)象。

這源于學(xué)生的選題，適合學(xué)生的選材，還有多篇例文引路和適時(shí)的交流啟發(fā)，教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)和點(diǎn)撥，都構(gòu)成了學(xué)生個(gè)性化作文的基礎(chǔ)。我不由得感慨，賈老師的導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)得精致，導(dǎo)得準(zhǔn)確，導(dǎo)在了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上！

二、為習(xí)作的實(shí)效而“教”而“導(dǎo)”

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，就是言語(yǔ)應(yīng)用。

“我教學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫(xiě)作文，都能夠通過(guò)作文學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功。”賈老師的這段話語(yǔ)，既通俗又樸實(shí)明了，不但道出了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和境界，也道盡了語(yǔ)文的本真和他對(duì)語(yǔ)文本真的堅(jiān)守！且看賈老師在范文引路時(shí)、習(xí)作交流時(shí)如何“教”如何“導(dǎo)”。

在導(dǎo)入學(xué)習(xí)后，賈老師同時(shí)出示三篇例文，把題目寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生這三篇例文同樣都在寫(xiě)“我”，寫(xiě)的卻是“不一樣”的我。當(dāng)學(xué)生讀完例文后，不用討論，賈老師便明明白白地把每篇例文都逐一做了點(diǎn)評(píng)分析，如“長(zhǎng)大了，我依然調(diào)皮”一文，賈老師就做了這樣的點(diǎn)評(píng)：文通字順，表達(dá)清晰。詳略得當(dāng)，描寫(xiě)生動(dòng)。用了三個(gè)事例，兩個(gè)略寫(xiě)，第三個(gè)例子寫(xiě)得具體生動(dòng)，將“我”“調(diào)皮”的特點(diǎn)刻畫(huà)得惟妙惟肖。同齡人看了一定喜歡。從文字表述到寫(xiě)作手法再到人物刻畫(huà)都給予肯定，指出文章好在哪里，妙在何方，以解決寫(xiě)“什么”和“怎么”寫(xiě)的問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，找到自己想寫(xiě)的那一吐為快的“不一樣的我”，使學(xué)生平添了幾分躍躍欲試的感覺(jué)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，這是課堂上可以隨時(shí)找到、可以信手拈來(lái)的教育資源。充分用好這點(diǎn)，比老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教要強(qiáng)百倍。如：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，賈老師總是及時(shí)地把兩端的例子點(diǎn)出：“這位學(xué)生不錯(cuò)，已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)了?！薄斑@位小朋友筆還沒(méi)有找到?！薄叭思艺f(shuō)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)得最認(rèn)真。”“你寫(xiě)得很好，可是讀得太差了，要學(xué)會(huì)好好朗讀啊。”讓學(xué)生知道什么是該做的，什么是不該做的；什么是該發(fā)揚(yáng)的，什么是該修正的。這樣，學(xué)有標(biāo)桿，在習(xí)慣的養(yǎng)成等方面找到努力和進(jìn)步的方向。

賈老師特別重視學(xué)生作品在班級(jí)的交流和欣賞，同時(shí)輔以點(diǎn)評(píng)，以示自己的觀點(diǎn)，這是賈老師作文指導(dǎo)的精妙之處。如：學(xué)生上臺(tái)說(shuō)自己所選的題目、讀自己所寫(xiě)的文章時(shí)，遇到該肯定的、該糾正的、該評(píng)價(jià)的、該引導(dǎo)的，賈老師都及時(shí)準(zhǔn)確地給予判斷，指導(dǎo)學(xué)生修改。在把學(xué)生口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的指導(dǎo)中，賈老師就做了很好的嘗試，如：把學(xué)生所說(shuō)“在不起眼的角落里”改為“在不被人注意的角落里”，把“我把聲音關(guān)小”改為“我把音量調(diào)小”，把“把門(mén)窗關(guān)上”改為“把窗關(guān)上，把門(mén)鎖得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”……有了這樣細(xì)致入微的指導(dǎo)，學(xué)生不但在寫(xiě)“什么”和“怎么”寫(xiě)方面有了范例，還在寫(xiě)好上得到了啟發(fā)。

課堂上，老師的憤悱啟發(fā)是“導(dǎo)”，旁敲側(cè)擊是“導(dǎo)”，例文賞析是“導(dǎo)”，直接點(diǎn)評(píng)是“導(dǎo)”；學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)是“學(xué)”，仿作是“學(xué)”，創(chuàng)作是“學(xué)”，修改是“學(xué)”。整節(jié)課注重語(yǔ)言實(shí)踐，注重體驗(yàn)成長(zhǎng)，是充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)幫助和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效課堂。

賈老師的課樸實(shí)無(wú)華卻很感人，孩子的情感得到熏陶，表達(dá)得到訓(xùn)練，無(wú)論從目標(biāo)到方法、形式到內(nèi)容、過(guò)程到結(jié)果，還是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練方面，賈老師都引得巧妙、導(dǎo)得自然、練得實(shí)在；學(xué)生也學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)有收獲。

（作者單位：江西省上饒市教研室）