《小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)?！比欢?，在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)校在校內(nèi)和校外課程資源的利用上，存在不少問題。

誤區(qū)之一：師生資源成為課堂秀。

為了將新課程的教學(xué)理念落實到實際的課堂教學(xué)中，很多教師在課堂上開創(chuàng)了諸如表演法、合作法、演講法等花樣繁多的教學(xué)方法，這些探索本無可厚非，但出現(xiàn)的問題卻較多。

問題1：假互動。教師對教材的理解偏頗或把握不到位，使得這些方法的落實、操作存在很多弊端，浪費了課堂的寶貴時間。課堂上設(shè)置一些可有可無的師生互動環(huán)節(jié)，看似熱鬧，實則是典型的無效教學(xué)，缺乏學(xué)生道德提升的認(rèn)知過程；或者是淺嘗輒止，走馬觀花，未能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

問題2：彩排和演出。有些教師在課堂上設(shè)置了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，為追求課堂教學(xué)的“完美”，課前就讓學(xué)生事先做了充分的準(zhǔn)備，花費大量時間排練，課堂上再進(jìn)行精彩的呈現(xiàn)。這些虛假的精彩經(jīng)常出現(xiàn)在我們的展示課和優(yōu)質(zhì)課中，課堂儼然成了師生表演的秀場。這些公開課看似成功，但實際產(chǎn)生的負(fù)面效果實在令人擔(dān)憂。

誤區(qū)之二：網(wǎng)絡(luò)資源讓課堂成了“圖片展示課”“視頻播放課”。

網(wǎng)絡(luò)上有大量的圖片和視頻資料可為我們的教學(xué)服務(wù)，但不能不加節(jié)制地濫用，將品德與社會課上成“圖片展示課”“視頻播放課”。筆者看過一位教師教學(xué)《從一滴水說起》，課堂中出示有關(guān)環(huán)境污染的圖片20多張，有關(guān)介紹節(jié)約用水的視頻資料有3處，每處大約有3分鐘左右，教師還出示了許多有關(guān)節(jié)約用水的宣傳語。大量的圖片、視頻讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)生幾乎沒有小組討論、內(nèi)省體悟的時間，只是被動地接受，被“滿堂灌”。這樣的課堂，表面上看是教師在課前花費了大量的時間和精力認(rèn)真準(zhǔn)備，但極有可能收效甚微、低效高耗。

誤區(qū)之三：校內(nèi)外資源濫用，冷落教材。

教材資源不是唯一的課程資源，豐富的生活資源是對教材資源提供補(bǔ)充、延伸、拓展，其目的是更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)在有些教師常常把教材拋在一邊，過多地補(bǔ)充教材上沒有的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有落實，只見各種校內(nèi)外資源的堆砌。其實，教材資源是最本質(zhì)的資源，是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫，準(zhǔn)確、切實地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重教材，不能舍本逐末。

其實，教學(xué)資源如果能切合實際地加以利用，可以更好地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，針對上述弊端，談?wù)勗鯓忧泻蠈嶋H地使用校內(nèi)外教學(xué)資源。

對策一：與學(xué)生實際的家庭生活、學(xué)校生活相切合。

兒童的品德的形成，源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟。我們的學(xué)生身邊有同學(xué)、老師、家長，有自己的生活，這些資源的恰當(dāng)使用，可以更好地實現(xiàn)品社課的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的品德養(yǎng)成。例如一位老師在教學(xué)《我送老師一朵花》的時候，現(xiàn)場采訪聽課的老師幾點上下班、每天在學(xué)校都做什么事情、晚上幾點休息，讓學(xué)生真實了解老師一天的工作情況，從而了解教師工作的辛苦。在教學(xué)《沙發(fā)里的“土豆”》時，筆者讓孩子自己安排星期六看電視的時間和節(jié)目表時，學(xué)生興趣盎然，不少學(xué)生是如下安排的。

這些讓人啼笑皆非的安排，是學(xué)生真實生活的寫照，是最好的教學(xué)資源。通過交流、討論，學(xué)生們都意識到自己休息日看電視的時間太長了，這樣沉迷于看電視，對健康必然造成危害。

我們在利用課程資源時，要與學(xué)生實際的家庭生活、學(xué)校生活相切合，要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切，努力尋找學(xué)生的興趣所在。兒童化、學(xué)生化的課程資源，才能更貼近學(xué)生，才能使他們更好地融入其中，去感受，去領(lǐng)悟。

對策二：與學(xué)生所在家鄉(xiāng)的人文、自然、民風(fēng)民俗相切合。

博物館、教育基地、圖書館、實驗室、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀都是《品德與社會》這門課程重要的校外資源，教師要讓這些資源與我們實際的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》時，筆者購買了浦口橋林的地方特產(chǎn)——橋林干子，讓學(xué)生品嘗，再通過錄像播放，讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)特產(chǎn)與家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)；在教學(xué)《家鄉(xiāng)的名勝古跡》時，教者補(bǔ)充了我們浦口有關(guān)虞姬的“蘭花簪”的動人傳說，激發(fā)了學(xué)生們對家鄉(xiāng)的熱愛。

對策三：與當(dāng)前的社會實際生活相切合。

世界和社會的變化日新月異，學(xué)生的實際生活也在不斷地發(fā)生著變化。因此，資源的使用要符合當(dāng)前社會的實際情況，應(yīng)該擯棄一些老、陳、舊的資源，融入當(dāng)前的熱點、焦點資源。

在教學(xué)《假如我是市長》時，筆者組織學(xué)生開展競選演講，列出自己當(dāng)市長時需要做的事。有位學(xué)生對浦口江浦街道的夜間景觀燈提出了自己的看法——拆除捆在樹干上面的千百盞小燈，讓樹木們自由生長?！靶∈虚L”是理由是：它們（樹木）被勒得很難受。聽到孩子們的這個觀點，筆者心中一顫，這不正是學(xué)生們尊重生命、珍愛生命、“原汁原味”的綠色教學(xué)嗎？

對策四：與教師本身的資源相切合。

擔(dān)任品德課教學(xué)的教師大多是班主任，有的是語文老師，有的是音樂老師，有的是美術(shù)教師……我們在教學(xué)中，要善于發(fā)掘自身的資源，與我們品德課教學(xué)相切合，讓我們的課堂“別樣精彩”。比如語文老師的教學(xué)語言優(yōu)美、幽默，給人以美的享受；音樂老師善于結(jié)合音樂教學(xué)，為課堂增添氣氛；美術(shù)教師發(fā)揮自己的美術(shù)專長，讓學(xué)生們動手又動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣……教師自身資源的恰當(dāng)利用，讓我們的品德課堂變得更加生動活潑，充滿魅力。

切合實際的校內(nèi)外課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值。它以具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在體驗中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成品德。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區(qū)城東小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 程思）