古人曾總結(jié)出色的文章應(yīng)做到“鳳頭豬肚豹尾”，應(yīng)用到課堂結(jié)構(gòu)上又何嘗不是如此呢？“好的開頭是成功的一半”，在諸多的導(dǎo)入藝術(shù)手段中，氣氛的渲染更似歌唱中的“定調(diào)”，容易起到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的作用，而教師此時(shí)的激情投入更是不可或缺的。

筆者曾聽過一位老師教《背影》，記得他是這樣開場的：“提到中國的文學(xué)不能不提到朱自清先生，不能不提到《背影》這篇散文。1948年朱自清先生去世后，大街上的中學(xué)生拿著報(bào)紙?bào)@呼：‘寫《背影》這篇文章的朱自清先生死了！’可見，朱自清這三個(gè)字已經(jīng)永遠(yuǎn)和《背影》聯(lián)系在一起。同學(xué)們，今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇散文。”在這里，老師用激情式的語言講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一開始便給課堂罩上一層濃濃的感情色彩。這樣，學(xué)生又怎會(huì)不受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好這篇散文的愿望呢？

反觀有的教師導(dǎo)入時(shí)的渲染則平淡得多，對(duì)感情也吝嗇得多了。盡管有的導(dǎo)入內(nèi)容很豐富、手段多樣，乃至“聲光電”一應(yīng)俱全，但就是因?yàn)槿狈α诉@份激情和鼓舞，讓人聽了總感到不痛不癢，課堂上氣氛平平淡淡也就不足為奇了。詩人白居易有句名言：“感人心者，莫先乎情。”教師在導(dǎo)入時(shí)有了與授課內(nèi)容密切相關(guān)的激情投入，或演講，或敘事，或展示，或?qū)Υ穑蚣?lì)，即使教師的其他素質(zhì)如基本功等不一定出色，但因?yàn)椤扒椤弊掷伺c學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、愉悅感、振奮感、參與感，加上調(diào)控組織得當(dāng)，學(xué)生的思維火花便容易被不斷地激發(fā)，在隨之而來的活動(dòng)中又怎能不靈性飛揚(yáng)、激情澎湃呢？

這就如我們常見到的現(xiàn)象：有的教學(xué)名家到陌生的異地授課也同樣是意趣盎然、高潮迭起。這除了授課者的學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、精湛的調(diào)控能力等因素外，一個(gè)不容忽視的原因便是教者一開始便呈現(xiàn)出來的激情投入及師生間的心靈碰撞，即使是看似不經(jīng)意的拉家常，也于開場伊始就在心理上拉近了彼此的距離。

教學(xué)中的導(dǎo)入作為一種藝術(shù)可謂“千人千面”，但少什么也別少了胸中的激情，因?yàn)椤钅茳c(diǎn)燃學(xué)生參與熱情的正是激情，而非技術(shù)。

（作者單位：山東省濰坊市濱海開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）