考試時(shí)的一道題：寶玉挨他父親打，他母親“爬在寶玉身上大哭起來”，而在另一版本上寫的是“抱住寶玉放聲大哭起來”——“爬”與“抱”，哪個(gè)字好？學(xué)生在答題時(shí)，幾乎對(duì)半選擇，也各自說了各自的理由。

那天正好同事上小學(xué)二年級(jí)的丫頭在我家玩，我問她哪個(gè)字好，她聽我一說，笑嘻嘻地說“爬好”，問她為什么，她還是笑嘻嘻地說“好玩唄”。

要我說，我也喜歡“爬”這個(gè)字，因?yàn)檫@個(gè)字突出了母親對(duì)兒子本能的保護(hù)，而不是理性的反應(yīng)。只要兒子不受苦，哪怕是替兒子受皮肉之苦也不在乎。而小丫頭可能不理解這些，但她憑感覺認(rèn)為這“爬”就是比“抱”好玩，不需要大人再去提示她。

想到在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。或許在希臘人看來，教育就是享受一種閑適，學(xué)習(xí)就是一種有益的游戲。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！边@句話有點(diǎn)偏激，似乎難以讓人接受，但也充滿辯證。正如他所說，“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)”。

觀察我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，孩子一個(gè)個(gè)都“被教育”“被學(xué)習(xí)”著，幾乎沒有多少自己選擇的空間。有人戲稱現(xiàn)在的孩子才是真正的“上班族”，上著各種各樣的“班”——興趣班、提高班、輔導(dǎo)班等等。

超前教育將許多孩子本應(yīng)在游戲中度過的時(shí)間用來進(jìn)行比他們大的孩子才進(jìn)行的學(xué)習(xí)，那么，這種教育會(huì)帶來對(duì)等的結(jié)果嗎？美國某大學(xué)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把175個(gè)孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從3個(gè)月開始進(jìn)行早期教育。之后，每15個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育和訓(xùn)練的孩子的智商確實(shí)比沒受超前教育和訓(xùn)練的孩子平均高出15點(diǎn)。然而，這種早期教育的優(yōu)勢(shì)并沒有一直保持下去，有些兒童上小學(xué)四年級(jí)后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢(shì)，而接受循序漸進(jìn)教育的孩子通常都趕了上來。

為什么超前教育會(huì)在小學(xué)就顯示出不盡如人意的結(jié)果？這是因?yàn)椋S著孩子的成長，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地開始支配他們的學(xué)習(xí)效果，而不是單一的智商。而且，超前教育組兒童在早年所體現(xiàn)出來的智商優(yōu)勢(shì)并非他們真實(shí)能力的體現(xiàn)，而是建立在他們比其他孩子學(xué)習(xí)了更多知識(shí)的基礎(chǔ)上。等到其他孩子的知識(shí)在正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)突飛猛進(jìn)以后，超前教育兒童在知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)就不明顯了，相反，他們?cè)谟啄贻^少獲得學(xué)習(xí)之外其他能力訓(xùn)練的不足則慢慢表現(xiàn)出來了。

這讓我們明白一個(gè)道理，還是順其自然為好。孩子成長是有規(guī)律的，拔苗助長畢竟不是真正的成長。

（作者單位：安徽省巢湖市柘皋中學(xué)）