兒童生活經(jīng)驗(yàn)的積累、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，很大程度上依賴于情感的體驗(yàn)和行為的實(shí)踐。只有為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐情景，引導(dǎo)他們?cè)诜e極參與中體驗(yàn)并豐富道德情感，品社教學(xué)才能使其獲得真實(shí)的道德感悟，形成道德觀念，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。因此在《品德與社會(huì)》的教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)情感，深化認(rèn)知，規(guī)范行為，善于自律，發(fā)展良好道德品質(zhì)，并提高課堂教學(xué)的有效性。如何引導(dǎo)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)?zāi)?？筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了如下嘗試：

一、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)情感體驗(yàn)的興趣

個(gè)體情緒情感的產(chǎn)生與發(fā)展離不開環(huán)境，而情境就是一種教學(xué)環(huán)境，情境中的各種因素對(duì)人的情感產(chǎn)生往往有綜合作用。在品社課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的教育情境來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中置身于教育情境中去感受、去體驗(yàn)、去探索，就能獲得讓他們自我感悟、自我升華的良好效果。

例如教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《地球在“發(fā)低燒”》這一課，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了孩子們喜歡的北極熊生活情境，先讓學(xué)生在輕松的背景音樂(lè)中感受到北極熊生活的快樂(lè)與自在。隨后，伴隨著略沉重的音樂(lè)，出現(xiàn)一組北極熊生活令人擔(dān)憂的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等去感知北極熊的生存狀態(tài)，從中激發(fā)孩子們了解北極熊生活環(huán)境變化的興趣。接著通過(guò)歷年氣溫統(tǒng)計(jì)表的出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生理解“地球發(fā)低燒”這一概念，進(jìn)而揭示課題，把孩子的注意力引向本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)地球“發(fā)低燒”的病因這一難點(diǎn)時(shí)，教師又以地球媽媽的口吻，創(chuàng)設(shè)“生病——發(fā)低燒”的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，借以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解地球媽媽“發(fā)低燒”后的切身感受，以生動(dòng)、形象的方式讓學(xué)生知道導(dǎo)致地球發(fā)燒的“病毒”是二氧化碳；而后再展示溫室效應(yīng)加劇的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)地球周圍的二氧化碳越來(lái)越多根本原因，從而突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造活潑、開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)、自然、愉快地參與學(xué)習(xí)，真正成為認(rèn)知的主體、學(xué)習(xí)的主人。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，改善情感體驗(yàn)的方式

體驗(yàn)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，實(shí)踐體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)中意義最深遠(yuǎn)的形式，它架起兒童道德認(rèn)知與道德行為的橋梁，引導(dǎo)兒童在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，以鞏固深化道德情感。所以根據(jù)《品德與社會(huì)》教材內(nèi)容，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和開展實(shí)踐活動(dòng)是拓展學(xué)生情感體驗(yàn)空間、激發(fā)學(xué)生道德情感和促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵所在。

例如教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《自然資源取之不盡嗎》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在參與小調(diào)查、小品表演、設(shè)計(jì)“綠色記事本”“環(huán)保收支簿”、辦綠色環(huán)保小報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂討論，使學(xué)生從中體驗(yàn)到生活中有許多破壞和浪費(fèi)自然資源的行為是不道德的，為了把善待資源的要求落在實(shí)處，每個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái)。這就使學(xué)生體驗(yàn)到自然資源對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，并教育學(xué)生從自身做起，合理使用和節(jié)約自然資源。

為了讓學(xué)生有效形成情感體驗(yàn)，還應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改善學(xué)生情感體驗(yàn)方式，使體驗(yàn)過(guò)程既靈活多樣、富有生活情趣和藝術(shù)性，又符合兒童的情感表達(dá)特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。這樣才能更有效地提高《品德與社會(huì)》課教學(xué)效果。

例如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《跟著唐僧去西游》這一課時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，在課前引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)唐僧西游目的地印度的信息資料，課上教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示唐僧西游印度的路線地圖，讓學(xué)生邊閱讀課文，邊查找信息，在地圖上探索印度的地理位置和首都以及周邊的海域，了解印度的地形地貌。在了解了印度環(huán)境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看地圖思考，從中國(guó)上海到印度的孟買要經(jīng)過(guò)哪些海域，如果自己是個(gè)商人，會(huì)選擇怎樣的途徑去呢？這就讓學(xué)生結(jié)合印度的地理環(huán)境去思考整個(gè)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生自己看圖的能力，又豐富了學(xué)生對(duì)印度這個(gè)國(guó)家的初步認(rèn)知，并使學(xué)生從中體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的愉悅和自信的情感，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、擴(kuò)大體驗(yàn)成果，感受情感體驗(yàn)的樂(lè)趣

教學(xué)作為教師和學(xué)生之間的一種雙邊活動(dòng)，主要表現(xiàn)為師生雙方在認(rèn)知和情感兩方面同時(shí)進(jìn)行的交互作用，其有效性來(lái)源于雙方認(rèn)知上的共識(shí)和情感上的共鳴，達(dá)到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。所謂“知之深，愛(ài)之切”就是這個(gè)道理。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須在情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生積極探究情感，又豐富學(xué)生各種認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生情感體驗(yàn)的成果，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到情感體驗(yàn)樂(lè)趣。

例如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》時(shí)，教師安排三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)一：交通知識(shí)競(jìng)賽“交通帶給了我們什么”； 活動(dòng)二：小調(diào)查匯報(bào)“交通事故危害多”；活動(dòng)三：情景表演“交通擁擠怎么辦”。“交通知識(shí)競(jìng)賽”豐富學(xué)生對(duì)常見(jiàn)交通工具的認(rèn)知，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受現(xiàn)代交通的發(fā)展給我們的生活、學(xué)習(xí)、出行帶來(lái)的便利。而后學(xué)生匯報(bào)交流課前調(diào)查的有關(guān)“交通事故”的資料，啟迪學(xué)生分析事故的原因。教師又通過(guò)錄像、數(shù)據(jù)、圖片等一些相關(guān)資料，把學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中去思考交通安全的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“遵守交通法規(guī)靠自覺(jué)”這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生感知到出交通事故不是一個(gè)人的事，它還影響到家人。悄然中，孩子們心中已樹起道路交通安全憂患意識(shí)。最后通過(guò)情景表演，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自覺(jué)遵守交通法規(guī)意識(shí)，從多角度獲得情感體驗(yàn)，并感受到情感體驗(yàn)的樂(lè)趣。

本節(jié)課通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、調(diào)查、角色扮演、討論等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)用各種方法表達(dá)自己的感受、展示自己的成果，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中掌握有關(guān)的交通法規(guī)和安全常識(shí)，關(guān)注生活中的交通現(xiàn)象，初步形成觀察社會(huì)現(xiàn)象的能力，和自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到自己的生活中，從而增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省閩侯縣甘蔗中心小學(xué)?搖?搖?搖責(zé)任編輯：林彥?搖?搖?搖程思）