問：《爬山虎的腳》一文，課后第二道思考題是這樣的，爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？”上課時(shí)，我讓學(xué)生交流這兩個(gè)問題，結(jié)果學(xué)生都很難說清楚。仔細(xì)琢磨，要弄清這兩個(gè)問題，得有一定的植物學(xué)方面知識，或作實(shí)踐探究。我想，編者的意圖，是不是以此引導(dǎo)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行觀察與探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與興趣呢？如果是這樣，就不宜放在課后作為思考題，否則會(huì)誤導(dǎo)教師與學(xué)生，把它當(dāng)作語文問題，進(jìn)行課堂教學(xué)。不知，我的想對不對？

答：備課時(shí)，我也曾發(fā)現(xiàn)過這個(gè)問題，正如你所說的，這兩個(gè)思考題，與課文內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，與課文的語言表達(dá)關(guān)系也不大，事實(shí)上，這確實(shí)是一個(gè)探究爬山虎葉子的葉尖生長過程中為什么會(huì)有出現(xiàn)這種現(xiàn)象的問題，不是語文課所要解決的主要問題，因此，不必把它們放在課堂組織進(jìn)行討論，可以作為選做題，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行課外的探究。當(dāng)然，修訂教材時(shí)，建議可以刪去這兩個(gè)問題；若要保留，可以作為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生先進(jìn)行探究，再用語言文字表達(dá)探究的過程與結(jié)果，將科學(xué)探究與語言表達(dá)結(jié)合起來。

（作者單位：福建省福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)?搖?搖?搖責(zé)任編輯：辛銘）