《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睂?duì)于小學(xué)生來說，認(rèn)真寫字不僅可以鞏固識(shí)字成果，也有助于更好地完成各科作業(yè)，同時(shí)為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。身為小學(xué)一線教師的我們，一定要重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)起來，變“要我寫”為“我要寫”，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

一、樹立認(rèn)真的寫字榜樣

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，也與教師的身教有密切的聯(lián)系。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。實(shí)踐告訴我們，哪位教師的字好，他的學(xué)生寫的字也比較好。但在一線教師當(dāng)中，相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，甚至有的執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)也不正確，課堂板書起不到示范作用。為適應(yīng)教學(xué)需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，應(yīng)該持之以恒地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，不斷提高自己的書寫水平。無論是平時(shí)的課堂板書，還是批改作業(yè)，教師都要十分注意書寫的姿勢(shì)、字的筆順，安排好間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們目睹教師書寫的全過程，觀察教師的寫字動(dòng)作，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，然后再進(jìn)行訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)

正確的寫字姿勢(shì)與規(guī)范的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫字技能的基本保證。如果不注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)與運(yùn)筆方法是否規(guī)范，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐末之舉。所以學(xué)生一開始練字，就應(yīng)該注重培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。不少教師培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識(shí)非常淡薄，課堂上只顧傳授知識(shí)，不注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣子。面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)錯(cuò)，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響身體健康，影響一生的發(fā)展。我們每位教師都必須充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性，站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀，把培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣當(dāng)成自己的職責(zé)去認(rèn)真完成。

三、激發(fā)學(xué)生濃厚的寫字興趣

興趣是求知的向?qū)?，是成功的先兆。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

首先，要上好習(xí)字課。習(xí)字課是專門訓(xùn)練學(xué)生寫字的課程，時(shí)間集中，能形成良好的氛圍，非常利于指導(dǎo)。小學(xué)生年齡小，直觀形象的教學(xué)手段容易吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在寫字課上要注重當(dāng)堂范寫。范寫在指導(dǎo)毛筆字時(shí)尤為重要，因?yàn)槊P字的運(yùn)筆方法很難用語言來表達(dá)清楚。教師用毛筆蘸水當(dāng)場(chǎng)在黑板上寫幾遍，什么叫“提按”，什么叫“中鋒行筆”，學(xué)生一看就清楚，省時(shí)又見效。

其次，圍繞書寫訓(xùn)練開展課外實(shí)踐活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生的好奇心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總希望自己的成績(jī)能得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要積極組織學(xué)生開展各種寫字課外實(shí)踐活動(dòng)。如：開展一日一詩活動(dòng)——每天安排一人在黑板報(bào)的“一日一詩”欄中寫一首詩，字寫得好壞，全班同學(xué)都有評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)聽后會(huì)受到教育和啟發(fā)，以后加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高。開展作業(yè)展覽活動(dòng)——平時(shí)做作業(yè)、寫作文，把書寫認(rèn)真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是競(jìng)賽、考試中文質(zhì)兼美的作文，更有欣賞價(jià)值，可以張貼出來，讓大家學(xué)習(xí)。開展寫字競(jìng)賽活動(dòng)——每學(xué)期安排一至二次競(jìng)賽活動(dòng)。內(nèi)容包括毛筆字、鋼筆字、粉筆字等，字的練習(xí)可利用節(jié)假日等空余時(shí)間，比賽也不必用太多時(shí)間，可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行，字也不必寫得太多，一般以一段話或一首詩為主。 賽前要告訴學(xué)生，讓學(xué)生早有準(zhǔn)備，比賽后要評(píng)獎(jiǎng)，還要把優(yōu)勝者的作品在班上進(jìn)行展覽。 還有平時(shí)出黑板報(bào)、編手抄報(bào)等都要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好字。

再次，利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，能產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能為取得優(yōu)異成績(jī)創(chuàng)造良好條件，而優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。不少教師意識(shí)不到這一點(diǎn)，教學(xué)中不善于利用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性。有的教師甚至把寫字作為懲罰手段，哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，則令其抄寫生字和課文，一寫就是八遍、十遍，甚至幾十遍。其結(jié)果扼殺了學(xué)生的書寫興趣和積極性。在訓(xùn)練學(xué)生書寫過程中，要多肯定少否定，多表揚(yáng)少批評(píng)，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在批改作業(yè)的過程要落實(shí)鼓勵(lì)性原則，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)筆畫、一個(gè)字、一次作業(yè)，都要大力表揚(yáng)，寫上“你真棒”、“有進(jìn)步”等；每次在批學(xué)生卷子的時(shí)候，可以另加卷面分，讓學(xué)生充分享受寫字的收獲。

四、增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果

練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此在教學(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”。每課的生字，每個(gè)寫兩三遍，自己覺得寫得好的，可以少寫幾遍；自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾遍；你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾遍。目的只有一個(gè)，那就是“好”。 我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)寫得較好，而做作業(yè)時(shí)字跡又顯得潦草。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，教師要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格保持正確的寫字姿勢(shì)。還要和各科教師取得配合，抓緊日常各門作業(yè)這一練字的最好機(jī)會(huì)，共同督促學(xué)生形成良好的寫字姿勢(shì)、習(xí)慣，提高練字效果。

寫字是一項(xiàng)非常重要的語文基本功。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。教師要摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的陋規(guī)，努力探索能激發(fā)學(xué)生寫字興趣的一切途徑，讓寫一手好字成為每一個(gè)學(xué)生的自覺追求。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)新縣中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）