獨(dú)立學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

我曾想就“低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)可創(chuàng)造內(nèi)容舉例”為題寫篇文章，列舉一下小學(xué)低學(xué)段可創(chuàng)造的內(nèi)容，后來放棄了。因?yàn)槊恳还?jié)課中都有創(chuàng)造，每一個(gè)過程都有創(chuàng)造。每一節(jié)課中，數(shù)學(xué)概念的得出，公式、公理、法則的總結(jié)，模型、思想方法的應(yīng)用，問題的解決，哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)造？現(xiàn)在需要的不是指出哪節(jié)課中有創(chuàng)造，而是需要我們教師樹立一個(gè)讓學(xué)生創(chuàng)造的意識、給學(xué)生創(chuàng)造的空間。我們教師往往也知道要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但在實(shí)際的教學(xué)中卻總是扶得多、給得多。

什么是創(chuàng)造？我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：