筆者學(xué)校的機(jī)械制造工藝與裝備課程采用中國勞動社會保障出版社第二版教材。在教學(xué)實(shí)踐和研究中，筆者逐步提升了對本課程的認(rèn)識和理解，對教材有了更充分的認(rèn)識，根據(jù)新的教學(xué)思想針對當(dāng)前教材和教學(xué)實(shí)際，探索創(chuàng)新了該課程的教學(xué)適用方法，現(xiàn)介紹如下。

一、對課程及教材的理解和把握

根據(jù)課程設(shè)置的目的和內(nèi)容，本課程具有以下三個(gè)顯著特點(diǎn)：

1.專業(yè)性強(qiáng)

本課程必須有各專業(yè)基礎(chǔ)課的全面學(xué)習(xí)為支撐，即學(xué)生必須學(xué)習(xí)過金屬材料與熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等課程的理論基礎(chǔ)。教師和學(xué)生若沒有扎實(shí)的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，該課程的教與學(xué)必是空中樓閣、無從談起。

2.層次針對性強(qiáng)

本課程是一門“培養(yǎng)具有一定理論水平的高級技工”的專業(yè)基礎(chǔ)課。脫離開對這一特點(diǎn)的把握和理解，對教材的研判和教學(xué)實(shí)踐，便是無根之木、無源之水。

3.內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)

本課程包含了常用機(jī)械加工方法及裝配等基本知識，內(nèi)容豐富，知識面廣，教材從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)踐，合理安排知識和技能結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，力求做到圖文并茂，突出技能性培養(yǎng)。充分利用這一特點(diǎn)，才能開展優(yōu)質(zhì)高效、有的放矢的教學(xué)活動。

二、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生中，男生占98%以上，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，普遍存在下列三種情形：紀(jì)律松懈的課堂；小部分學(xué)生的課堂；一言堂的課堂。

課堂教學(xué)中存在以上問題的主要原因是：一是教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)手段簡單，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動。大多數(shù)的學(xué)生由于長期學(xué)習(xí)成績不理想，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)積極性不高。三是學(xué)生存在著自卑、被動、畏難等各種不利于學(xué)習(xí)的心理障礙。

三、教學(xué)方法探索

1.注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，聯(lián)系技能實(shí)踐。教好本課程采取由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識過渡和提升，比教師無數(shù)遍的講解來得生動和有效得多。所以，借助于有典型意義的機(jī)械零件或?qū)嵨锝叹哌M(jìn)行剖析，學(xué)生看得見、摸得著，生動直觀。例如，在講解車刀的幾何角度時(shí)比較抽象，就找來一把車刀，對著實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生就很容易明白了。二是聯(lián)系生活事物。教材講授的知識內(nèi)容，不完全依賴于課本實(shí)例來佐證，學(xué)生身邊的日常用品，很多是工業(yè)產(chǎn)品。三是利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)添加有關(guān)工藝的歷史發(fā)展，圖文并茂地了解我國五千年文明進(jìn)步史，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探索知識的欲望。比如：講解群鉆時(shí)，添加講解群鉆的由來及其發(fā)展歷史，學(xué)生深感興趣。

2.讓課堂“活”起來

課堂是教師和學(xué)生共同的空間，教師個(gè)人的“獨(dú)角戲”只能成為學(xué)生的催眠曲。如果課堂上，只是教師單方面?zhèn)魇谥R，成為“一言堂”，死氣沉沉。那么，學(xué)生真正能接受的知識又有多少呢？所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上動起來，即動腦、動眼、動口、動手。這樣，學(xué)生情緒高漲、注意力集中，大部分學(xué)生就能積極主動地參與課堂教學(xué)，使整堂課“活”起來。

3.因材施教

“自主探索，合作交流”，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，樹立學(xué)生自信心。在自學(xué)能力強(qiáng)、求知欲高的班級，開展自主學(xué)習(xí)小組活動，圍繞課題項(xiàng)目，提出問題，小組合作、查實(shí)求證，課堂上討論互為補(bǔ)充，可以更好地體現(xiàn)面向全體、因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展和提高。

4.善于總結(jié)

機(jī)械制造工藝與裝備的各章節(jié)內(nèi)容基本涵蓋了常用工藝的基本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中勢必產(chǎn)生頭緒紛繁、要點(diǎn)眾多的困擾。為突出知識內(nèi)容的條理性，我們應(yīng)善于總結(jié)解決教學(xué)的實(shí)際問題。一是將教學(xué)內(nèi)容歸納為樹干式體系。將細(xì)碎的知識要點(diǎn)像樹枝一樣歸納在樹干下，分層分節(jié)歸納清楚。二是各章節(jié)（各種工藝）教學(xué)組織形式固定模塊化，即每章節(jié)知識講授必有工藝歷史、機(jī)床應(yīng)用、工藝實(shí)現(xiàn)的切削運(yùn)動和刀具、具體工藝方法優(yōu)劣、工藝特征、工藝實(shí)例等模塊。

總之，在課堂教學(xué)組織形式上，能達(dá)到“環(huán)環(huán)相扣”的情形。引導(dǎo)學(xué)生以不斷推進(jìn)的問題為脈絡(luò)，自主總結(jié)歸納，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通。在教學(xué)內(nèi)容上，可自圓其說。將“機(jī)械加工工藝規(guī)程”教學(xué)內(nèi)容與各部分的具體工藝相融合，使其服務(wù)于“機(jī)械加工工藝規(guī)程”的規(guī)劃、編制和執(zhí)行這一主題，有意識地鼓勵(lì)學(xué)生以工藝制定者的思維方式審視所學(xué)知識內(nèi)容，將嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科學(xué)合理的作風(fēng)在潛移默化中灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦，不再使學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐中生搬硬套和無所適從，為適應(yīng)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：平頂山高級技工學(xué)校）