多媒體教學(xué)，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，與過去那種錄音機(jī)或錄像機(jī)式的電化教學(xué)，有著本質(zhì)的區(qū)別。課堂上，錄音機(jī)式的教學(xué)不能完全體現(xiàn)教師的意愿，只能是灌輸式的教學(xué)；而多媒體教學(xué)卻是交互式的，它是一種把文本、圖形、圖像、視頻影像、動(dòng)畫和聲頻等信息載體結(jié)合在一起，并按教師的意愿，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、加工和控制，將教學(xué)各個(gè)要素在屏幕上顯示出來的一種新的教學(xué)手段。它的使用，意味著傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

技工學(xué)校的電工教材，圖表多、觀察多、動(dòng)手操作多、動(dòng)腦多，而文字?jǐn)⑹鱿鄬?duì)較少。因此，在教學(xué)中，改革以往“一支粉筆、一把尺子、一塊黑板”的傳統(tǒng)電工教學(xué)模式，引入多媒體技術(shù)，能很好地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。筆者在多年的技校電工教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，從他們的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，采用直觀教具為信息載體，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，既提高了教學(xué)效果，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

多媒體所展示的圖像、音響等，生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。例如，在《電工儀表和測(cè)量》課程教學(xué)中，很多儀表是利用電磁原理制成的，由于電和磁都看不見，造成絕大部分學(xué)生無法理解各儀表的制造及應(yīng)用原理。采用flash動(dòng)畫或Authorware制成的課件，可以將整個(gè)原理清晰呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解。又如，講授發(fā)光二極管時(shí)，筆者先精心挑選素材照片，用Photoshop進(jìn)行處理，使圖像清晰、大小適中；之后用PPT軟件根據(jù)教學(xué)過程編輯課程內(nèi)容；針對(duì)發(fā)光二極管特性這一難點(diǎn)，通過Flash演示實(shí)驗(yàn)“一次燈亮”、“一次燈不亮”，另用GoldWave進(jìn)行錄音、聲音處理，導(dǎo)入課件；最后設(shè)置超鏈接，將課件整理成序。在課堂上，通過播放課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，討論交流，探究概括，順利地完成這節(jié)課的教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，降低技校生學(xué)習(xí)電工知識(shí)的難度，也讓他們感覺到有趣、新奇。

二、化靜為動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生抽象思維

技校電工課程涉及電工、電子技術(shù)的許多基本理論，其概念、原理、規(guī)律有著嚴(yán)密的邏輯體系，知識(shí)比較抽象，且高度概括。如果教師僅講述或進(jìn)行掛圖分析，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，難以理解，不易接受。若運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相應(yīng)的動(dòng)態(tài)畫面，配以簡(jiǎn)要文字解說，動(dòng)靜協(xié)調(diào)，音像同步，便可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，從而優(yōu)化教學(xué)效果。例如，講授螺釘壓接式連接，要將銅芯線順時(shí)針壓接到螺釘下。單憑老師口頭講解，學(xué)生聽著模糊，操作起來時(shí)常出錯(cuò)。而將壓接步驟拍成錄像、配以旁白，再利用展臺(tái)演示，學(xué)生通過看、聽、再看，很快就能理解這個(gè)技能的要點(diǎn)，也能無差錯(cuò)、高質(zhì)量地完成。再如，“焊接技術(shù)中的臥式插件和立式插件”內(nèi)容，僅憑老師講解，學(xué)生聽了時(shí)常霧里云里。采用多媒體技術(shù)，可將臥式、立式兩種插件制成圖形，在PPT放映，形象地體現(xiàn)了臥式、立式與印刷板之間的距離。學(xué)生通過觀看，很快就能理解它們之間的區(qū)別，插件時(shí)也能把握好，不至于過高或過低。

三、優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

多媒體技術(shù)用于演示實(shí)訓(xùn)，能產(chǎn)生其他手段無法取代的效果。以往老師在講臺(tái)上操作時(shí)，總有部分學(xué)生看得不清楚，實(shí)訓(xùn)效果不理想。采用錄像教學(xué)，老師將演示過程拍成錄像或直接播放教學(xué)帶，可將演示過程和結(jié)果展示給每一位學(xué)生，一目了然，事半功倍。例如，講授《電工技能與訓(xùn)練》課程中，可先講解電路原理，讓學(xué)生懂得電動(dòng)機(jī)如何實(shí)現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)控制，再通過錄像演示如何安裝、調(diào)試電路，最后分析電路中可能存在的各種故障及如何排除。以往學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師巡回指導(dǎo)時(shí)難免顧此失彼，往往導(dǎo)致有的學(xué)生難以掌握正確的操作技能。多媒體技術(shù)可以極簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問題，利用實(shí)物投影儀顯示示范操作，并在操作前放映實(shí)訓(xùn)錄像。教師在放映時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容加以講解，然后學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生注意，而且使學(xué)生明確了操作步驟，掌握了操作技能，課堂紀(jì)律也大有改善，實(shí)訓(xùn)效果大大提高。

總之，教師借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快和樂趣，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）