我們對相同的學(xué)生所學(xué)的不同課程進(jìn)行教學(xué)效果分析，發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：同一個(gè)班級，上理論課可能效果較差，上實(shí)習(xí)課效果可能要好些；同一門課，上基礎(chǔ)課部分效果要差些，實(shí)習(xí)部分反映要好些；不同的教師上課，缺乏實(shí)踐的老師上課差些，而有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師則受學(xué)生歡迎。從上述的分析中可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生好“動(dòng)”，“動(dòng)”要比“靜”好，“動(dòng)”是上好課的基本條件之一。為使我們的教學(xué)更加精彩，使授課的知識(shí)更多地被學(xué)生吸收，教學(xué)管理者和教師有義務(wù)讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。要讓學(xué)生“動(dòng)”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)嘴和動(dòng)手。通過這種“動(dòng)”來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、“動(dòng)心”

教師要讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)“動(dòng)心”，對所學(xué)的知識(shí)用心。根據(jù)社會(huì)的需求，職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校會(huì)設(shè)置一定的專業(yè)，并不斷地對其進(jìn)行調(diào)整。從普通類學(xué)校轉(zhuǎn)入職技類學(xué)習(xí)的學(xué)生特別是一些農(nóng)村的學(xué)生，甚至是包括學(xué)生家長，由于對所選的專業(yè)一知半解，所以在報(bào)考學(xué)校的專業(yè)時(shí)采用聽從學(xué)校的安排或隨意的態(tài)度，在這樣的條件下，學(xué)生容易對就業(yè)前景產(chǎn)生擔(dān)心，從而影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。

為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的信心和對知識(shí)的渴望，教師必須給學(xué)生上好第一堂課，讓學(xué)生了解該專業(yè)的過去、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢；讓學(xué)生了解社會(huì)對該專業(yè)畢業(yè)生的基本要求，讓學(xué)生了解就業(yè)方向，讓學(xué)生了解學(xué)校在此專業(yè)方向上的強(qiáng)項(xiàng)及在同類學(xué)校中的地位。在教學(xué)過程中，教師還要及時(shí)向?qū)W生通報(bào)專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過專業(yè)教育使學(xué)生對專業(yè)“動(dòng)心”，感到“我的選擇是對的”。如果學(xué)生了解了自己的專業(yè)，熱愛上了自己的專業(yè)，這必將增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、“動(dòng)腦”

要使學(xué)生學(xué)得進(jìn)去、學(xué)得好，動(dòng)腦是關(guān)鍵。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生對這些課程產(chǎn)生興趣，熱愛學(xué)習(xí)，首先要求各門課的任課教師“動(dòng)腦”。

1.在課程前動(dòng)腦

教師必須要讓學(xué)生知道該課程在專業(yè)中的作用，使學(xué)生在上課之前產(chǎn)生興趣。這是非常有必要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生明確了該課程的作用，在上課之前心里有數(shù)，才能在上課的時(shí)候更有積極性，主動(dòng)配合老師，汲取知識(shí)。

2.在重難點(diǎn)方面動(dòng)腦

教師必須有效地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)一定是學(xué)科中的基本理論、基本原理、基本方法和其他學(xué)科需要引用的知識(shí)，是在今后工作中需要運(yùn)用的、易產(chǎn)生問題的、與安全相關(guān)的。重點(diǎn)和難點(diǎn)要區(qū)別對待，一些操作相對簡單的、而理論解釋比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)只需要說明是什么，而不是為什么。因此教師在教學(xué)前必須在重難點(diǎn)方面動(dòng)腦筋，區(qū)別對待，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

3.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面動(dòng)腦

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生的大腦圍繞教師轉(zhuǎn)。在課堂上學(xué)生的注意力是變化的，一般在剛上課時(shí)，由于受課間的影響，注意力還不能快速回到課堂；而在臨近下課時(shí)學(xué)生又會(huì)坐不住，比如考慮課間玩什么。因此一堂課的有效時(shí)間只有25～35分鐘，如何把握這段時(shí)間，讓學(xué)生聽懂、學(xué)好，達(dá)到效果最大化，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，盡可能利用多種方法吸引學(xué)生。案例法等就是較好的課堂設(shè)計(jì)手段，能夠使學(xué)生的注意力被教師所引導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

4.在課堂提問方面動(dòng)腦

如果教師可以在課堂中進(jìn)行有效提問，就可以讓學(xué)生充分動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師所提的理論知識(shí)的問題可以讓學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例來回答，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，又能提高學(xué)生的思維能力。所以教師在上課之前，要對自己的課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“動(dòng)嘴”

師生在課堂上進(jìn)行辯論是相互提高的好辦法。上課講話是不受歡迎的，但是學(xué)生愛動(dòng)的特性導(dǎo)致他們總想做點(diǎn)什么，講一些與課堂無關(guān)的話就成為他們“動(dòng)”的一種形式。堵不是好辦法，堵不住就導(dǎo)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開辯論，老師和其他同學(xué)作觀眾和評委，學(xué)生可以在辯論中學(xué)習(xí)、提高。這樣也對教師提出了較高的要求，即在課前要精心準(zhǔn)備辯論的話題，組織好每一次的辯論賽。

四、“動(dòng)手”

動(dòng)手學(xué)習(xí)，既是理論教學(xué)的深入，也是技能提高的手段。從教學(xué)情況來看，實(shí)習(xí)場所的教學(xué)效果要好于課堂上的教學(xué)效果，這也和職校學(xué)生的特性一致。因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，讓他們在實(shí)踐中充分檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，這樣不僅符合學(xué)生好動(dòng)的特性，也使他們在“動(dòng)”的當(dāng)中掌握知識(shí)。

（作者單位：南京化工高級技工學(xué)校）