為了提高中職學(xué)生的知識、技能等綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的職場競爭力，許多職校正在探究推行項目教學(xué)法開展教育教學(xué)活動。筆者所在學(xué)院數(shù)控專業(yè)也開設(shè)了項目教學(xué)試點班，筆者參與了學(xué)校數(shù)控專業(yè)項目教材的編寫，并承擔(dān)了項目教學(xué)的任課，現(xiàn)僅對數(shù)控專業(yè)項目教學(xué)的實施談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、項目任務(wù)是項目教學(xué)取得成功的前提條件

項目任務(wù)，即典型工作任務(wù)，其選取是否正確關(guān)系到項目教學(xué)是否能夠取得成功。合理選取項目任務(wù)應(yīng)考慮以下幾方面：

第一，首先宏觀上，綜合所選的全部項目任務(wù)，其知識點與專業(yè)技能等應(yīng)基本涵蓋數(shù)控專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)總體要求，不應(yīng)出現(xiàn)重要的基本知識與技能的考核盲區(qū)。

第二，項目任務(wù)應(yīng)是在眾多的實際生產(chǎn)工作任務(wù)中選取、整合，形成具有代表性的能反映行業(yè)職業(yè)能力并適合課堂教學(xué)的工作任務(wù)。

第三，入選課程的項目任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)工作內(nèi)容和形式，包含完整的工作過程，體現(xiàn)在企業(yè)環(huán)境中的功能和意義，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，每次項目教學(xué)可提供一組考核內(nèi)容一致而難度略有梯度的項目，并賦予一定的難度系數(shù)，最后零件質(zhì)量得分應(yīng)是評分乘以系數(shù)。一般把難度系數(shù)定為低、中、高三檔以供各小組選用。

二、項目教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點

項目教學(xué)不僅是單一的理實一體化教學(xué)，更應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點，這也是項目教學(xué)的核心特點。所謂工學(xué)結(jié)合，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用并綜合自己原有的知識及綜合能力，通過合作、實踐等完成項目工作任務(wù)。在這過程中學(xué)生通過對疑點、難點、重點問題的探討、鉆研、查閱資料等一系列自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)會怎么去學(xué)習(xí)、協(xié)作；經(jīng)過教師傳授、自主、合作學(xué)習(xí)、實踐操作等一系列努力，最終完成項目任務(wù)。通過完整的工作過程，讓學(xué)生體驗到工作的內(nèi)涵。整個過程是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗工作，通過工作學(xué)會學(xué)習(xí)的一個過程。為了有效實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，教學(xué)設(shè)計與組織應(yīng)做好以下幾點：

第一，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置盡可能與企業(yè)環(huán)境要素（生產(chǎn)實習(xí)區(qū)的實習(xí)操作區(qū)域、安全通道、工具室，資料室等的劃分與設(shè)置）相符。這里特別強(qiáng)調(diào)資料室的重要性，有條件的可配置計算機(jī)以供上網(wǎng)查詢資料，這樣可讓學(xué)生接觸、學(xué)會使用各類技術(shù)手冊和資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。理論教學(xué)區(qū)和生產(chǎn)實習(xí)區(qū)應(yīng)盡可能近，以便必要時可隨時到生產(chǎn)實習(xí)區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

第二，教學(xué)過程中應(yīng)賦予學(xué)生準(zhǔn)員工身份，以實現(xiàn)企業(yè)員工的角色模擬。

第三，模擬建立、完善現(xiàn)代企業(yè)管理制度，實現(xiàn)“接單、計劃、合同的制定、生產(chǎn)合同的實施、檢驗、入庫”的生產(chǎn)實習(xí)流程管理制度。尤其指出，在該流程中，接單、計劃、合同的制定這前三個環(huán)節(jié)不容忽視。一般情況下，讓各小組根據(jù)自己的綜合實力從項目任務(wù)組中選取某一任務(wù)——這就是接單模擬的一種。然后，各組長根據(jù)小組內(nèi)部情況制定實操任務(wù)分配、完成工時的計劃并形成書面要約，上交老師，到此完成合同的制定。這過程不但鍛煉了學(xué)生的自我評價和定位能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。在深層次上讓學(xué)生感受到自己的綜合能力對于迎接未來工作挑戰(zhàn)的重要性。

第四，教學(xué)應(yīng)圍繞以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項目為主線的教學(xué)軸心，并形成有助于創(chuàng)造學(xué)生主動參與、自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

三、注重教學(xué)評價及小結(jié)

項目教學(xué)實施的最后環(huán)節(jié)——教學(xué)評價及小結(jié)也是至關(guān)重要的。這一環(huán)節(jié)建議抓好以下三點：

1.評價體系多元化

首先是評價主體多元化：包括學(xué)生自評，小組評價、教師點評、集體交流、反思小結(jié)；其次是評價視角多維度：包括學(xué)業(yè)成績、課堂紀(jì)律、集體合作觀念、安全操作規(guī)范等；最后是評價結(jié)果二元化，即分值加評語。

2.評價結(jié)果重激勵

如果學(xué)生分值偏低，特別要注重從評語中對其優(yōu)點給予肯定，鼓勵以讓其找回學(xué)習(xí)的信心。同時評價應(yīng)做到階段性評價與最終評價的結(jié)合。

3.評價匯總應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師應(yīng)根據(jù)自己的課堂記錄和巡導(dǎo)情況，講解學(xué)生在學(xué)習(xí)和實操中存在的問題，并以此類問題為切入點在全面回顧前述理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入講解相關(guān)理論知識，如工藝選取，切削用量選取，精度控制，編程方法等，使教學(xué)過程遵循“理論—實踐—理論—再實踐”的螺旋式漸進(jìn)規(guī)律。這樣有助于學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，形成“理論付諸于實操—實操體驗、檢驗、反哺理論—再由理論指導(dǎo)、提升實操”的良性循環(huán)。通過這樣的工學(xué)結(jié)合，才能讓學(xué)生真正體驗到理實一體的意義，領(lǐng)會到要成為新時代的藍(lán)領(lǐng)精英離不開扎實的理論知識和精湛的實操技能。

（作者單位：杭州技師學(xué)院）