2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)政策要大力發(fā)展職業(yè)教育，各級(jí)政府出臺(tái)優(yōu)惠政策對(duì)職業(yè)技工教育給予扶持，社會(huì)輿論對(duì)技工教育也有頗多正面報(bào)道，全社會(huì)尤其是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)技工院校的看法有所改變。這一切共同構(gòu)成了技工教育前所未有的盛世景象。然而，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也給技校帶來(lái)沖擊?？陀^來(lái)看，技工教育春天當(dāng)然有教育工作者努力的因素，但在很大程度上我們不過(guò)是躬逢盛世罷了。既然無(wú)力改變技工教育春冬季節(jié)交替的大氣候，那么技校只能想方設(shè)法努力增強(qiáng)自身實(shí)力，打造自己特有的核心能力。

一、構(gòu)建品牌戰(zhàn)略對(duì)技工院校的意義

品牌戰(zhàn)略是企業(yè)管理中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，筆者試圖將之引入到職業(yè)教育管理中，并且對(duì)它進(jìn)行重新定義：品牌戰(zhàn)略是學(xué)校為適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)而精心提供高質(zhì)量的能滿足特定對(duì)象需求的服務(wù)，再利用該服務(wù)樹立品牌形象，最終提高整體形象的一種戰(zhàn)略，是用來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)，贏得教學(xué)資源的手段。那么，構(gòu)建并實(shí)施品牌戰(zhàn)略對(duì)于技工院校有何意義呢？

1.符合教育規(guī)律、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律

技工教育市場(chǎng)化程度的加深及技校辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，加劇了技工院校的競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于教育資源的有效配置和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的意義，同時(shí)也決定了技工院校在生源、師資競(jìng)爭(zhēng)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)籌集等方面將受市場(chǎng)機(jī)制的制約。具有良好聲譽(yù)和較高知名度的高校更能吸引高質(zhì)量的生源和教師，也更容易吸收社會(huì)各界的投資，從而形成良性循環(huán)。

2.有利于更好地整合校內(nèi)資源，提高學(xué)校管理效能

在學(xué)校建設(shè)中，品牌是一面旗幟，可以增強(qiáng)全校教職員工的認(rèn)同感和歸屬感，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校所有資源，使他們凝聚成一種無(wú)形的合力，使得學(xué)校所有資源可以得到更合理的配置。

3.有利于提高抗風(fēng)險(xiǎn)能力，延長(zhǎng)學(xué)校的生命周期

一所技工院校一旦樹立了品牌形象和地位，一般不會(huì)被輕易撼動(dòng)?？梢哉f(shuō)，品牌在某種程度上會(huì)成為學(xué)校的保護(hù)傘，有了它，學(xué)校就是遭遇一時(shí)的挫折或困境，也不至于被擊垮，從而獲得寶貴的緩沖時(shí)間，進(jìn)而有效的延長(zhǎng)學(xué)校的生命周期。

二、技工院校品牌戰(zhàn)略的構(gòu)建

1.準(zhǔn)確定位

構(gòu)建品牌戰(zhàn)略，首要問(wèn)題是如何對(duì)院校進(jìn)行合理而準(zhǔn)確的定位。品牌定位主要表現(xiàn)在：職業(yè)教育品牌的社會(huì)定位，即對(duì)哪個(gè)層次辦學(xué)，畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到什么樣水平，也就是社會(huì)的認(rèn)可度。其次是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位，這主要體現(xiàn)在辦學(xué)目標(biāo)上，只有定位準(zhǔn)確，樹立品牌理念，才能打造職業(yè)學(xué)校品牌的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.科學(xué)的辦學(xué)理念

技工院校要堅(jiān)持“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作有序展開。技工教育是面向平民及其子女的教育。我們一切工作都要從服務(wù)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，要堅(jiān)持能力為本位，提高教育教學(xué)的效率，最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所得、學(xué)有所用。要搭建校內(nèi)成才的平臺(tái)，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件。要完善校內(nèi)和校外服務(wù)功能，為每個(gè)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)?？傊畬W(xué)校要做強(qiáng)就必須有自己的辦學(xué)理念。

3.保持“雙元制”特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）推行“準(zhǔn)雙元制”培訓(xùn)，實(shí)施分層教學(xué)。要在保持“雙元制”模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，分層次組織教學(xué)，因材施教，讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生按原“雙元制”的教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生按“準(zhǔn)雙元制”模式進(jìn)行培訓(xùn)，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的最適合的培訓(xùn)服務(wù)。

（2）淡化專業(yè)概念，突出“一專多能”。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求越來(lái)越高，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃和大綱時(shí)要體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，寬專業(yè)，復(fù)合性”的特點(diǎn)，第一學(xué)年淡化專業(yè)概念，以基礎(chǔ)理論和基本技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，突出多技能訓(xùn)練;第二學(xué)年加深本專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)，達(dá)到“一專多能”，從而提高學(xué)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

4.著力于校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)形成的核心價(jià)值觀、辦學(xué)理念的積淀，是培養(yǎng)人、教育人的無(wú)形力量。校園文化最核心的是價(jià)值觀，其次是精神、理念，再次是行為規(guī)范和行為方式，最表層的是學(xué)校文化的各種表現(xiàn)方式。技工院校校園文化是一種以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的文化、是一種精神氛圍，需要一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程。

除此之外，把企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)融合，把企業(yè)的管理理念引入校園，做成標(biāo)語(yǔ)掛在墻上和標(biāo)語(yǔ)牌上，讓學(xué)生耳濡目染。同時(shí)把企業(yè)的老總與人事主管請(qǐng)進(jìn)校園，把企業(yè)的發(fā)展需求與用人標(biāo)準(zhǔn)融入日常的教育教學(xué)，共同培育企業(yè)急需的人才；讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)精神。

5.建設(shè)品牌專業(yè)，努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力

（1）確定品牌專業(yè)。技工院校應(yīng)以機(jī)械加工行業(yè)所需的車，鉗，銑，刨，磨，電等工種為重點(diǎn)專業(yè)，隨著我國(guó)汽車業(yè)的發(fā)展，汽車修理和數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)在相當(dāng)大的層面取代了傳統(tǒng)維修和加工技術(shù)，技工院校可將數(shù)控加工和汽車維修兩個(gè)專業(yè)作為品牌專業(yè)。

（2）加大專業(yè)建設(shè)投入。技工院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件對(duì)品牌專業(yè)在設(shè)備，場(chǎng)地等方面的建設(shè)給予最大的支持和投入。在儀器設(shè)備的添置方面，既要注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又要注重專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量。

（3）配備優(yōu)秀的師資。在技工院校的中必須有“全國(guó)技術(shù)能手”“金牌教師”，但人數(shù)不多，且分布不夠平衡。要繼續(xù)采取選派教師到知名學(xué)校和公司學(xué)習(xí)、到國(guó)外進(jìn)修等措施，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使品牌專業(yè)師資隊(duì)伍的理論和技能始終走在前列。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法?！安藛问健迸嘤?xùn)是深受學(xué)生和受訓(xùn)人員歡迎的一種一體化模塊教學(xué)的新方法。這種方法主要將培訓(xùn)內(nèi)容分解成初、中、高級(jí)技工，技師使用的相應(yīng)教學(xué)模塊，每一個(gè)培訓(xùn)模塊有配套的設(shè)備，教材和對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。培訓(xùn)者可以根據(jù)自己的愛好和需求選擇學(xué)習(xí)模塊，可以滿足各種時(shí)間長(zhǎng)短不一，水平參差不齊的培訓(xùn)需要，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

第一，實(shí)行校企掛鉤，讓教師深入生產(chǎn)第一線鍛煉。為適應(yīng)當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)不斷更新的需要，解決理論和實(shí)際脫節(jié)，學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和條件不足的矛盾，應(yīng)有計(jì)劃，有目的地組織專業(yè)課教師經(jīng)常深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，把各項(xiàng)成果引入課堂教學(xué)。

第二，招聘和引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師，定期授課或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開闊教師視野，通過(guò)他們的相互交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，擴(kuò)大“雙師型”教師比例，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。

第三，打破理論，實(shí)習(xí)教學(xué)分離的教學(xué)模式，按專業(yè)劃分教研室，為理論和實(shí)習(xí)教師提高素質(zhì)，發(fā)展成為“雙師型”人才構(gòu)建良好平臺(tái)。

第四，培養(yǎng)一批專業(yè)、學(xué)科帶頭人，重點(diǎn)指導(dǎo)和從事專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)教研，負(fù)責(zé)本專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)。

四、對(duì)技工院校品牌戰(zhàn)略的思考

學(xué)校品牌的核心是教育產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，是教育產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，其競(jìng)爭(zhēng)力在于育人的結(jié)果。我們?cè)跇?gòu)建技工院校品牌的同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不只給企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而且也給技工院校創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，技工院校不僅要適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，而且要善于把握機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，樹立品牌，才能使技工院校這面旗幟永遠(yuǎn)迎風(fēng)飄揚(yáng)。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）