摘要：我國的職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，各中職院校職業(yè)指導(dǎo)工作開展得還很不平衡。通過幾年的應(yīng)用實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)其中存在不少問題，如職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容單一，范圍狹窄；職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏且專業(yè)化程度化低；校領(lǐng)導(dǎo)重視度不高，執(zhí)行力度不夠等。為此，本文針對職業(yè)指導(dǎo)存在的問題提出了若干建議。

關(guān)鍵詞：中職院校 職業(yè)指導(dǎo) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)指導(dǎo)起源于20世紀(jì)初的美國。1910年，美國第一次召開全美職業(yè)指導(dǎo)大會(huì)，隨之美國職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)成立，開始出版期刊《職業(yè)》。我國職業(yè)指導(dǎo)開始于1910年的清華大學(xué)，但發(fā)展緩慢。20世紀(jì)90年代后，職業(yè)指導(dǎo)開始發(fā)展壯大，全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心成立，并要求各地學(xué)校逐步建立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，相關(guān)書籍隨之問世。

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)生涯發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)，即是為畢業(yè)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)生涯發(fā)展提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。

一、中等職業(yè)院校開展職業(yè)指導(dǎo)的意義

近幾年，中等職業(yè)院校的學(xué)生憑著具備一定的職業(yè)技能、動(dòng)手能力強(qiáng)、愿意從底層做起的特點(diǎn)，成為“就業(yè)難”大氣候下市場的“香餑餑”，就業(yè)率一直保持在95%以上。但是，隨著中國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，企業(yè)逐步由粗放型、勞動(dòng)密集型向知識(shí)與技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對勞動(dòng)者的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、市場適應(yīng)能力提出了更高要求。中職院校的高就業(yè)率下，顯露出一些問題，如學(xué)生到崗環(huán)境適應(yīng)能力差、就業(yè)不穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展空間受限、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力不強(qiáng)等。這些問題成為中職院校就業(yè)工作與學(xué)生發(fā)展的“瓶頸”。因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，尤顯重要且勢在必行。

二、中等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、方式單一，時(shí)間有限

職業(yè)指導(dǎo)就其內(nèi)容來講，僅側(cè)重于就業(yè)形勢的講解、政策宣讀以及指導(dǎo)應(yīng)聘技巧、信息發(fā)布；就其方法和手段而言，主要通過課堂“填鴨式”“滿堂灌”的方式進(jìn)行職業(yè)理論指導(dǎo)，或召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”進(jìn)行“宣講”；就其開展時(shí)間而言，基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一段時(shí)間，一周兩次課或開幾場講座。職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，缺乏對學(xué)生的吸引力，效果欠佳。

2.職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏，且專業(yè)化程度化低

職業(yè)指導(dǎo)工作，在一些中職學(xué)校主要由行政管理人員兼任或閑置人員擔(dān)任，且大部分兼職人員身兼數(shù)職，事務(wù)繁重，缺少足夠的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，不能全面把握學(xué)生心理狀況，缺少市場經(jīng)濟(jì)條件下求職的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量不高。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度不高，執(zhí)行力度不夠

一些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)指導(dǎo)重視度不夠，執(zhí)行力度不大。領(lǐng)導(dǎo)普遍“重教學(xué)、輕教育”，認(rèn)為學(xué)校是搞教學(xué)的，過多的精力用于開展職業(yè)指導(dǎo)工作會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)指導(dǎo)僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供一些求職信息，開展幾次求職技巧講座等。

三、中等職業(yè)院校開展職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及建議

1.建立以領(lǐng)導(dǎo)為中心的“三全”職業(yè)指導(dǎo)體系

以領(lǐng)導(dǎo)為中心，建立“三全”職業(yè)指導(dǎo)體系，即職業(yè)指導(dǎo)全面化、職業(yè)指導(dǎo)全程化、職業(yè)指導(dǎo)全員化。

（1）職業(yè)指導(dǎo)全面化。職業(yè)指導(dǎo)全面化，即建立健全一整套適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展新要求的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)、工作管理制度。職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)管理制度，側(cè)重于制訂校本教材，研發(fā)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模塊，設(shè)置教學(xué)大綱，開展教師培訓(xùn)等；職業(yè)指導(dǎo)工作管理制度，側(cè)重于把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)水平、就業(yè)穩(wěn)定率作為考核學(xué)校各系班主任業(yè)績、經(jīng)濟(jì)效益、職稱評定、職務(wù)晉升的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。

（2）職業(yè)指導(dǎo)全程化。職業(yè)指導(dǎo)全程化，指將職業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程進(jìn)行職業(yè)教育。例如，一年級(jí)開設(shè)入門教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育的角色轉(zhuǎn)換；二年級(jí)開設(shè)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力與法制教育，引導(dǎo)學(xué)生提高自身思想品德、職業(yè)意識(shí)與法律觀念；三年級(jí)開展就業(yè)教育，針對學(xué)生即將邁入社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)行以就業(yè)為重點(diǎn)的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)寫求職信、掌握求職面試技巧和社交禮儀等。此外，要加強(qiáng)對往屆畢業(yè)生的跟蹤、指導(dǎo)與幫助。

（3）職業(yè)指導(dǎo)全員化。職業(yè)指導(dǎo)全員化，即校領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)工作人員及理論教師、其他專業(yè)課老師和班主任等，全體參與職業(yè)指導(dǎo)教育，滲透職業(yè)指導(dǎo)的理念。領(lǐng)導(dǎo)重視是前提，職業(yè)指導(dǎo)工作人員與教學(xué)人員是主力，發(fā)揮其他學(xué)科教師、班主任與工作人員的育化作用。各科教師在認(rèn)真落實(shí)本學(xué)科任務(wù)時(shí)，班主任在組織班級(jí)工作以及與學(xué)生家長聯(lián)系溝通時(shí)，都要寓職業(yè)指導(dǎo)于無形之中。

2.完善職業(yè)指導(dǎo)理論體系

職業(yè)指導(dǎo)理論體系包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)政策、職業(yè)意識(shí)、法律法規(guī)、社交禮儀、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以端正學(xué)生就業(yè)觀念，提升就業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力與職業(yè)轉(zhuǎn)換能力為主要目標(biāo)，關(guān)心一個(gè)人未來幾十年的生存與發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)發(fā)展意識(shí)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3.規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，提升指導(dǎo)水平

職業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行，必須有一支具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)知識(shí)，并能在相應(yīng)理論指導(dǎo)下開展職業(yè)指導(dǎo)工作的高起點(diǎn)、高素質(zhì)、高能力的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校要花大力氣培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師資，提升師資水平。例如，積極鼓勵(lì)專職工作人員、職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)人員和班主任參加全國職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)，考取相關(guān)部門部頒發(fā)的職業(yè)資格證書等。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

采取靈活多樣的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論辨析法、榜樣示范法、行為訓(xùn)練法、角色扮演法等；開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀大型人才招聘會(huì)和知名企業(yè)，調(diào)查、訪問往屆畢業(yè)生就業(yè)情況和典型模范人物，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)、收集就業(yè)信息等。

5.積極爭取社會(huì)各界支持

職業(yè)指導(dǎo)是系統(tǒng)龐大的動(dòng)態(tài)過程，解決的是社會(huì)性問題，涵蓋政府、企業(yè)、家長與學(xué)生各個(gè)方面。學(xué)校必須與各方面聯(lián)系合作，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)健康、可持續(xù)發(fā)展；積極加強(qiáng)與勞動(dòng)部門的聯(lián)系，收集相關(guān)就業(yè)政策與勞動(dòng)力市場供求信息；與用人單位合作，建立良好的關(guān)系，走聯(lián)合、協(xié)作辦學(xué)之路，穩(wěn)定學(xué)生的就業(yè)出路；與人才網(wǎng)站合作，宣傳學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)布畢業(yè)學(xué)生信息，把握人才需求信息。

我國職業(yè)指導(dǎo)工作是中等職業(yè)院校工作的重要組成部分，正處于發(fā)展完善期。在工作中，建立以領(lǐng)導(dǎo)為中心的全面、全程、全員“三全”職業(yè)指導(dǎo)體系，通過不斷完善職業(yè)指導(dǎo)理論體系，規(guī)范師資隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方法，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)更科學(xué)、更快速、更高效地為學(xué)校、學(xué)生解決實(shí)際問題，從而為我國高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

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（作者單位：山西省長治高級(jí)技工學(xué)校）