隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，學(xué)院對(duì)教學(xué)系管理和班級(jí)管理的要求也越來(lái)越高。實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，強(qiáng)化全員參與的育人意識(shí)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師在學(xué)生思想工作中的作用，切實(shí)履行教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)，也就成了學(xué)生管理的一種新嘗試。所謂導(dǎo)師制就是學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師更直接參與班級(jí)管理工作的一種制度，指導(dǎo)教師直接負(fù)責(zé)受導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作、學(xué)習(xí)事宜，幫助其解決成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生懂得如何做人，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人努力、共同進(jìn)步的目的。

一、導(dǎo)師制的推行是必然要求

筆者所在學(xué)院實(shí)行“三校合一”的教育資源整合后，隨著教育資源的擴(kuò)張，學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及師資進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，學(xué)院在本地區(qū)乃至周邊地區(qū)的影響力迅速提升，畢業(yè)生98%以上的高就業(yè)率及良好的就業(yè)質(zhì)量帶動(dòng)了招生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，各教學(xué)系學(xué)生管理工作愈加繁重，班主任的工作壓力加大。雖然自學(xué)院2010年推出軍事化管理以來(lái)，學(xué)生的日常行為得以規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)大大增強(qiáng)，但仍有部分同學(xué)存在紀(jì)律意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、獨(dú)立生活能力較差的問(wèn)題，需要得到個(gè)別的指導(dǎo)。而對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓他們更好地發(fā)揮示范作用，切實(shí)成為師生間溝通的橋梁，真正成為班主任的得力助手，也需要得到細(xì)致的培養(yǎng)。如果說(shuō)軍隊(duì)化管理是讓整個(gè)集體齊步走的話，那么軍事化管理的進(jìn)一步深化，就是如何讓每一個(gè)同學(xué)都能很好地融入到齊步走的隊(duì)列中，形成整齊劃一的隊(duì)形，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)就成為必然的要求。

隨著職業(yè)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，初中分流的學(xué)生、中考后半段考分的學(xué)生及高考落榜生進(jìn)了職業(yè)院校，學(xué)習(xí)上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”成為現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。這些人中的大多數(shù)是在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，這也造成了現(xiàn)階段職校生的整體素質(zhì)下滑，學(xué)生在很多方面都出現(xiàn)了問(wèn)題，可以說(shuō)現(xiàn)在的職校生是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體，學(xué)生管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。分析當(dāng)今學(xué)生品德?tīng)顩r，研究有力的管理對(duì)策，提高學(xué)生思想品質(zhì)，是學(xué)校教育迫在眉睫的首要任務(wù)。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但思想品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)較高，這部分學(xué)生在校成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)、管理的骨干；個(gè)別同學(xué)積極要求進(jìn)步，成為入黨積極分子和預(yù)備黨員，他們的成長(zhǎng)也急需得到個(gè)性化的指導(dǎo)?！皩?dǎo)師制”的推行正是基于全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的考量，通過(guò)導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，借助導(dǎo)師自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)和豐富的社會(huì)閱歷，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、生理、心理上的困惑。導(dǎo)師要真正了解學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行思想的引導(dǎo)、成才的指導(dǎo)、學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)、心理的疏導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，形成學(xué)生成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。

二、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)是導(dǎo)師制的基礎(chǔ)

實(shí)施導(dǎo)師制，首先要統(tǒng)一作為“導(dǎo)師”的教師和領(lǐng)導(dǎo)干部的思想認(rèn)識(shí)，使大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)導(dǎo)師制的內(nèi)涵和工作要求，發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用以及教師對(duì)學(xué)生的親和作用，對(duì)學(xué)生實(shí)施親情化、個(gè)性化教育，深入學(xué)生心靈深處，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。其次，要進(jìn)一步發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用，全面落實(shí)教師教書(shū)育人一崗雙責(zé)，尋找、挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。第三，充分發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主人，用“主人”的姿態(tài)積極參與到活動(dòng)中，在教師指導(dǎo)下全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。第四，堅(jiān)持“以人為本”，積極探索“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)受關(guān)愛(ài)”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理、心理自強(qiáng)的新時(shí)代學(xué)生。

三、明確導(dǎo)師職責(zé)和要求是關(guān)鍵

“導(dǎo)師”首先要了解受導(dǎo)學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的思想進(jìn)步；其次，要關(guān)心學(xué)生生活，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、學(xué)生、系和任課教師的關(guān)系；第三，關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑，結(jié)合自己所授學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；第四，指導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念、團(tuán)結(jié)精神、協(xié)作精神，樹(shù)立正確的集體榮譽(yù)觀；第五，導(dǎo)師制是軍事化管理的基礎(chǔ)和進(jìn)一步深化，要引導(dǎo)、教育學(xué)生以軍事化管理要求為行動(dòng)指南，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，糾正不良習(xí)慣，遵守法律、法令和社會(huì)公德，敢于針對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，正確處理好各種人際關(guān)系，為創(chuàng)建和諧校園做貢獻(xiàn)；第六，要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，定期進(jìn)行電話訪問(wèn)，可根據(jù)具體情況適時(shí)進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭(zhēng)取多方協(xié)作；第七，要定期與結(jié)對(duì)學(xué)生談心、輔導(dǎo)。同時(shí)，“導(dǎo)師”還要制作《導(dǎo)師手冊(cè)》，記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中加以推廣。

四、受導(dǎo)學(xué)生全面理解、支持導(dǎo)師是內(nèi)在動(dòng)力

受導(dǎo)學(xué)生能否正確理解導(dǎo)師制工作的出發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)師制的內(nèi)涵，是決定導(dǎo)師制成敗與否的重要因素。要進(jìn)行廣泛的宣傳、發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生明白，導(dǎo)師制不是針對(duì)“差生”的特殊管教和歧視；選擇部分優(yōu)秀的學(xué)生作為受導(dǎo)對(duì)象，既能保證優(yōu)秀學(xué)生在成長(zhǎng)中得到更多、更細(xì)致的指導(dǎo)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，又能有效地避免受導(dǎo)差生從思想上產(chǎn)生抵觸情緒，促使受導(dǎo)學(xué)生理性接受導(dǎo)師的指導(dǎo)。具體地講，就是要求受導(dǎo)學(xué)生首先應(yīng)能與自己的導(dǎo)師坦誠(chéng)交流，彼此尊重，互相信任。只有這樣，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，導(dǎo)師也才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法和切實(shí)的需求，確保指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。也只有在這樣的基礎(chǔ)上，受導(dǎo)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地懇請(qǐng)導(dǎo)師分析自身狀況，幫助自己制定發(fā)展規(guī)劃，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下實(shí)施好自身發(fā)展計(jì)劃，繼而以主動(dòng)、愉悅的心態(tài)定期向自己的導(dǎo)師匯報(bào)，宛如向自己的摯友傾訴，而不是被動(dòng)地進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。如此，則導(dǎo)師的工作就成功了一半。每個(gè)導(dǎo)師都有深厚的知識(shí)積淀和豐富的人生閱歷，這些寶貴的財(cái)富對(duì)每一位學(xué)生而言，都是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，所以要引導(dǎo)學(xué)生虛心求教，認(rèn)真聽(tīng)取導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，并付諸于今后的行動(dòng)中。把被動(dòng)受導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求導(dǎo)，這是導(dǎo)師制工作的內(nèi)在推動(dòng)力。

總之，導(dǎo)師制的實(shí)施，避免了管理上的一刀切，將親情化、個(gè)性化管理落到實(shí)處，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生良好品行和習(xí)慣的養(yǎng)成，必將成為學(xué)生管理中的新亮點(diǎn)，成為全面推進(jìn)德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，建設(shè)和諧、平安校園的新途徑。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）