學(xué)生就業(yè)后服務(wù)社會的質(zhì)量、自身生存能力的強弱，是我們技工院校師德師風的綜合體現(xiàn)，也是我們技工教育成敗的一面鏡子。師德師風（即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來的思想和工作作風）建設(shè)，是一項集學(xué)生、教師、學(xué)校與社會力量共同參與的系統(tǒng)工程。據(jù)了解，目前技工院校師德師風的建設(shè)情況普遍不樂觀。

一、技工院校學(xué)生與教師風貌現(xiàn)狀

部分在校學(xué)生因家庭環(huán)境較好，生活較富足，在校期間不注意艱苦奮斗和吃苦耐勞，一味追求享樂；不注意為人處事能力的培養(yǎng)，一味地依賴他人。他們就業(yè)后，面對陌生的環(huán)境、機器的噪音、渾身的油污、艱難的高溫高空作業(yè)、強大的勞動強度、狹窄的宿舍、較低的試用期收入等問題，他們選擇退卻，不能真正走向獨立的生活。這不僅影響了自己和家庭，更對社會帶來不穩(wěn)定的隱患。

同時仍有相當一部分同學(xué)來自貧困家庭，卻沒珍惜這來之不易的大好良機，正所謂“人窮志短”：他們學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，沒有任何學(xué)習(xí)動力，整天吊兒郎當，不思進取，昏昏然耗費著每一天。更有甚者，斷然擺出一副拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)勢，錯誤地把“求學(xué)”理解成“老師求學(xué)生學(xué)習(xí)”。每當面臨考試，他們往往以僥幸的心理，將及格的希望寄托在作弊上，不能作弊時，就會毫不臉紅地保持卷面的“清白”。不僅欺騙老師，欺騙家人，更是浪費著自己的寶貴青春。

而作為教師，既應(yīng)教書，又該育人。然而，現(xiàn)實情形往往不容樂觀。面對洶涌而來的市場經(jīng)濟大潮，人們的經(jīng)濟意識、金錢意識急速膨脹，教師亦未免遭受沖擊。相當數(shù)量的技校教師在社會經(jīng)濟深度轉(zhuǎn)型、社會生活方面都在發(fā)生深刻變化的背景下，尤其是一些青年教師，他們因教師崗位收入相對較低，生活清貧，不情愿一味固守教師崗位，就會不安于做本職，而是想方設(shè)法尋求第二職業(yè)，以求更豐的收入，致使教師隊伍不穩(wěn)定。再加上某些“資格較老”的在職教師過于安于現(xiàn)狀，不思進取，出現(xiàn)只靠“吃老本”的教學(xué)現(xiàn)象。我們必須清醒地看到，由于市場經(jīng)濟的興起并深入發(fā)展和教師收入的相對失衡，導(dǎo)致部分教師將學(xué)校的教書育人工作看做純粹的金錢行徑，更有甚者則是“掙多少錢干多少活”，于是，那種亟需的積極向上的熱情、踏實、孜孜以求、任勞任怨、埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和工作態(tài)度如點燃的煙一樣逐漸喪失，教師為人師表的形象蕩然無存。教師既不愛崗，也不敬業(yè)，由于缺乏正確的人生觀、價值觀，受市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響，滋生了拜金主義思想。部分資深的老教師認為“革命”幾十年，再努力也不過如此，而有些青年教師則認為寒窗十幾載，卻得如此清苦。這些思想都嚴重地動搖著師德師風的建設(shè)。

二、師德師風的建設(shè)

教師要把學(xué)生培育成為對社會的有用之才，須從師德師風上做起。

1.社會方面

教師提高全民綜合素質(zhì)、科技強國中所做出的貢獻應(yīng)得到社會上的認同，并受到應(yīng)有的尊重，全社會形成共識肯定他們的地位和作用，為教師充分發(fā)揮其才干提供強有力的精神支撐點。

2.教師自身方面

教師自身應(yīng)增強社會責任感和愛國主義意識，深入實踐、了解社會、了解國情、激發(fā)工作熱情和敬業(yè)精神，開拓進取、銳意改革、努力拼搏、刻苦攻關(guān)，把熱愛學(xué)生，敬崗愛業(yè)作為自己的神圣職責，以教書育人而樂、而傲。在教書育人的同時，筆者認為教師需要對學(xué)生傾注滿腔的“愛”。教師對學(xué)生的愛是一種巨大的感召力，是溝通師生思想和感情的紐帶，對學(xué)生耐心說教，時刻輸送一股暖流，以融化學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的冷漠之心，激發(fā)學(xué)生積極向上的上進心，并要放開手腳，充分鼓勵、信任學(xué)生。切忌擺架子、耍威風、恐嚇、挖苦、辱罵、諷刺、隨便指責，需要給學(xué)生自由發(fā)揮才華的廣闊空間，使其既摒棄自卑、自暴自棄的心理，又能抑制傲慢驕橫的行徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生奉獻社會的崇高思想道德情操。

3.學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)旗幟鮮明地對教師在政治思想上、道德素質(zhì)上、教書育人水平上提出明確的要求，使教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高服務(wù)水平的同時，努力用科學(xué)發(fā)展觀武裝自己，堅定其正確的立場、觀點和方法，確立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價值觀；同時可積極創(chuàng)造條件建立激勵制度，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造一個尊師重教，能切實促進教師團結(jié)向上、同舟共濟患難與共，全面發(fā)展的和諧環(huán)境，增強學(xué)校的感召力、吸引力和凝聚力。

4.學(xué)生方面

作為在校的學(xué)生，應(yīng)具有時代的責任感與緊迫感，在充滿激烈競爭的當今社會，不枉青春，好好地把握時機，奮發(fā)圖強，掌握技能。只有使自己的腦袋從根本上“脫貧”，才能在日后為社會，同時也是為自己創(chuàng)造出更多、更好的物質(zhì)財富和精神財富，實現(xiàn)真正意義上的致富。正所謂“窮不學(xué)，窮不斷根；富不學(xué)，富不長久”。

5.多方位做好“后進生”工作

后進生是一個班集體的重要組成部分，對他們的轉(zhuǎn)化情況，直接影響著該班整體效果。一個班級總體上是由三部分同學(xué)組成：成績和表現(xiàn)好的、一般的以及不太好的。筆者采取了“抓兩頭、促中間”的做法，對“先進”部分，如制定了學(xué)期單科前五名、總分前十名的同學(xué)給予一定獎勵的制度，使得他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的動力；對于“中間”部分，鼓勵他們向“先進”靠攏；而對于“后進”部分的學(xué)生，首先對他們的稱謂絕對不出現(xiàn)“差生”字樣，以不傷害其自尊心，然后結(jié)合往屆已走向社會的學(xué)生的經(jīng)歷，使他們體會到在學(xué)校好好學(xué)習(xí)、掌握技能、處理好人際關(guān)系是為了自己將來能更好地適應(yīng)社會，提高自身社會競爭力。在對后進生的轉(zhuǎn)化工作過程中，主要從以下幾方面入手：

（1）動之以情，認識錯誤。后進生的表現(xiàn)多為遲到、早退、學(xué)習(xí)懶散、紀律松散、不思上進等。而他們往往又千方百計尋找各種理由、借口來掩飾自己的行為過錯。例如本班羅治水同學(xué)，長期在家與父母有抗拒情緒，筆者通過詳細了解，分析其心理主要展開“父母掙錢的艱辛，供自己讀書的不易，家人的期望，老師的關(guān)心”等方面進行感化，對他時刻輸送一股暖流，使他從心底里認識到自己的根本性錯誤，從而有意識地改變自我形象，在母親節(jié)、父親節(jié)時，該同學(xué)能夠主動給父母打電話，感謝父母的養(yǎng)育之恩。

（2）曉之以理，提高覺悟。有道是思想是行動的指南。例如本班有位學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時無心求學(xué)，意志消沉，還經(jīng)常違反紀律，筆者通過多次與其單獨推心置腹地交談，講明不思進取，違紀等的利害關(guān)系，提高了他的思想覺悟，使他從被動的認識變?yōu)樽杂X的改正，本學(xué)期理論科目總成績由上學(xué)期的第36名上升為第15名。

（3）注意表揚，激勵士氣。關(guān)注后進生的言行，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并適時地加以贊揚、鼓勵，使他們的長處得到老師和同學(xué)的肯定，幫助他們及時樹立起上進的信心，最大限度地喚起他們對學(xué)習(xí)和生活的熱情，激發(fā)他們的斗志。

（4）提高期望，不斷進步。在后進生有意識地認識并改進自己缺點的基礎(chǔ)上，鼓勵他們向更優(yōu)秀的同學(xué)靠攏，增加前進的動力，同時對自己提出更高的要求，確定更高的奮斗目標，使自己在不斷的進步中成長。

（5）“先”“后”互動，互相促進。要求班里的先進同學(xué)伸出友誼之手，與后進生談心，在學(xué)習(xí)生活上給予他們幫助，使他們感受到集體的溫暖，并自覺地融入到班集體的大家庭中，在良好的氛圍中互相促進、健康成長。

誠然，我們技工院校是為社會培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略基地，是培育建設(shè)種苗的育床；而師德師風則是育床里的氣候環(huán)境與養(yǎng)料，其作用不言而喻。

（作者單位：廣東省機械高級技工學(xué)校）