本研究本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學(xué)目的和要求，通過師生、生生之間的多向互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、探究、訓(xùn)練，積極參與平等對(duì)話，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，構(gòu)建有助于學(xué)生獲得成功的有效教學(xué)模式。在一定意義上，本研究的目的就是在教師的精心策劃下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握有關(guān)的基本知識(shí)和技能，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，并最終生產(chǎn)出作品成果。

本研究成果應(yīng)建立“共同參與，互相合作”的師生關(guān)系，在教學(xué)中使用多元化教學(xué)方法，使教學(xué)成為一種整體性的、師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程，達(dá)到課堂的有效的教學(xué)效果。因此，本研究成果非常適合中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能的訓(xùn)練，這些技能通常是管理類專業(yè)、信息技術(shù)類專業(yè)、體藝類專業(yè)、德育等基礎(chǔ)學(xué)科、實(shí)訓(xùn)類學(xué)科以及其他比較強(qiáng)的學(xué)科。

從整體上來看，本研究成果針對(duì)計(jì)算機(jī)課的實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式、教學(xué)過程及過程評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，不斷探索實(shí)踐，去求證和挖掘計(jì)算機(jī)課教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探索

對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（2007計(jì)班、2008秋動(dòng)漫班）近100名學(xué)生一年前、后計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)興趣、思想現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1至表3及圖1。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面有顯著提高。

具體實(shí)施的途徑和方法，可從三個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)師生感情

教師應(yīng)該：（1）多一點(diǎn)溝通與交住，少一點(diǎn)架子與對(duì)立；（2）多一點(diǎn)肯定與鼓勵(lì)，少一點(diǎn)輕視與批評(píng)；（3）多一點(diǎn)疏導(dǎo)與寬容，少一點(diǎn)禁令與責(zé)罰。

2.培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

教師應(yīng)該：（1）經(jīng)常采用多變的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、模仿教學(xué)、游戲和教學(xué)比賽等方法，并且應(yīng)用面要廣；（2）給學(xué)生多一點(diǎn)激勵(lì)和多一點(diǎn)好評(píng)。

3.開展多方合作

教師應(yīng)該：（1）與學(xué)校有關(guān)方面的配合與合作，如網(wǎng)頁競(jìng)賽、動(dòng)畫比賽等；（2）與班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的配合、合作（大家知道班主任是班級(jí)的直接管理者，他的態(tài)度對(duì)學(xué)生有著很大的影響；同樣，學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度及其支持力度，直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響）。

實(shí)踐成果：一是制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索，發(fā)表系列論文；三是積極參與，主動(dòng)與學(xué)生交流，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鞏固學(xué)生的興趣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

二、職校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索

該成果的主要特點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)是以任務(wù)為中心組織教學(xué)的。學(xué)生以每一個(gè)未知任務(wù)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在實(shí)踐中自主探索解決問題的方法和途徑，以已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加上不斷的探索實(shí)踐去求證和挖掘未知的知識(shí)。

該成果的主要做法：①指導(dǎo)教師指明實(shí)訓(xùn)目的，與學(xué)生一起討論、分析、制訂實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)方案；②學(xué)生分小組討論確定設(shè)計(jì)方案，交指導(dǎo)教師檢查；③每個(gè)小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交指導(dǎo)教師檢查；④每位學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓指導(dǎo)教師指導(dǎo)交流；⑤每位學(xué)生再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告書；⑥實(shí)訓(xùn)小結(jié)。

該成果在2007年6月在臺(tái)州市結(jié)題，并有效地推廣了此成果，在2008年獲臺(tái)州市2006－2007年教育科研成果推廣應(yīng)用獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

三、職校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程探索

在教學(xué)過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)、實(shí)用型的高技能人才的需求，經(jīng)過實(shí)踐和調(diào)研，找出一種教學(xué)過程中適合職校計(jì)算機(jī)技能操作的教與學(xué)的訓(xùn)練模式：職校計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。并被立為省課題，課題編號(hào)：ZJGX08B198。該成果的主要內(nèi)容就是“三綜合一精神”，即：項(xiàng)目的綜合性設(shè)計(jì)；教師的綜合性技能體現(xiàn)；教學(xué)課程的綜合性融合；學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作、開發(fā)精神。職校計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的目標(biāo)是：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身探究開發(fā)項(xiàng)目的過程，使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體現(xiàn)沖浪的激情，增強(qiáng)了自身的動(dòng)手能力，獲得了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

該成果的主要做法：①項(xiàng)目的綜合性設(shè)計(jì)；②分配、細(xì)化任務(wù)；③學(xué)生團(tuán)隊(duì)討論確定模塊化任務(wù)；④學(xué)生團(tuán)隊(duì)模塊化設(shè)計(jì)開發(fā)方案；⑤學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作；⑥指導(dǎo)教師過程輔導(dǎo)；⑦學(xué)生團(tuán)隊(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；⑧師生互動(dòng)交流；⑨學(xué)生團(tuán)隊(duì)匯總成果。

四、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)探索

1.過程記載

過程性評(píng)價(jià)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）活動(dòng)記錄和計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)成績(jī)。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過程中，認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）活動(dòng)記錄表進(jìn)行填寫，每次課后上交由教師填寫反饋，并進(jìn)行評(píng)分。這樣既便于老師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又是對(duì)學(xué)生每一次努力的肯定，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而有信心向更高的目標(biāo)努力。

2.動(dòng)態(tài)評(píng)估

采用學(xué)生自評(píng)—同桌互評(píng)—小組評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行。

學(xué)生自評(píng)有利于樹立自信心；同桌互評(píng)可幫助學(xué)生對(duì)癥下藥看到自己作品的不足；小組評(píng)價(jià)在欣賞他人作品的同時(shí)能積極吸收有益的經(jīng)驗(yàn)，建立并改進(jìn)自己的作品。

實(shí)踐證明：職校計(jì)算機(jī)有效教學(xué)模式的研究其實(shí)就是一種“精英”模式的培訓(xùn)方式。理論上它就是采用：

（1）科學(xué)的教學(xué)手段（如制作課件、情境教育等）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）用項(xiàng)目集訓(xùn)來強(qiáng)化學(xué)生的技能能力；

（3）用過程評(píng)價(jià)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（4）以榮譽(yù)（獲獎(jiǎng)證書）的獲取來體現(xiàn)成功的價(jià)值。

它有兩種培訓(xùn)途徑：一是傳遞型的培訓(xùn)，即指導(dǎo)老師培訓(xùn)精英，精英（環(huán)境影響）帶動(dòng)大眾。二是自主型的培訓(xùn)，即精英（開闊了眼界，有了創(chuàng)造性思維能力）有需求有目的，從網(wǎng)絡(luò)、老師或其他途徑獲取新知識(shí)的過程。

為了確定逐步完善各個(gè)要素和整體的優(yōu)化提供一種可持續(xù)的研究實(shí)施模式，我們進(jìn)行了系列的成果推廣活動(dòng)：①興趣小組的組建；②中職旅游專業(yè)的英語實(shí)用性教學(xué)初探；③縣級(jí)電大承擔(dān)農(nóng)村黨員干部群眾培訓(xùn)任務(wù)的實(shí)踐研究。

成果的推廣活動(dòng)表明，此教學(xué)模式有效地保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量；增加了實(shí)際操作時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，發(fā)揚(yáng)了同學(xué)們的互助合作精神。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市天臺(tái)職業(yè)中專）