據(jù)美國(guó)語言學(xué)家M.S.Temperly的統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐和語言文字的使用中，有45％是通過聽來完成的。聽，作為語言活動(dòng)的一種形式，在人類交流活動(dòng)中占有很大比重。因此，聽力訓(xùn)練在高職英語教學(xué)的技能訓(xùn)練中，占有重要的位置。高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以實(shí)用為宗旨，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地聽、說、讀、寫。作為高職英語教師應(yīng)思考學(xué)生在聽力理解中常見的問題，在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和應(yīng)對(duì)措施，循序漸進(jìn)，最大限度地提高學(xué)生的聽力水平。

一、主要問題

1.學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱

由于多方面的原因，高職高專學(xué)生的聽力基礎(chǔ)非常薄弱，主要表現(xiàn)在：

（1）語音知識(shí)不足。部分高職學(xué)生缺乏必要的語音知識(shí)，一方面是因?yàn)闆]有經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)英語語音知識(shí)如重音、連讀、失音、不完全爆破、意群、語調(diào)等也知之甚少，對(duì)音素分辨、略讀、連讀等語言形式難以區(qū)別。比如：come in—coming in；in the tree—in the street；offer she—offers she；two blocks—two books等。這些語音障礙大大影響了聽力理解。另一方面，很多學(xué)生對(duì)語音不夠重視，覺得只要能讀得出、看得懂就行了。所以當(dāng)聽的內(nèi)容熟悉，生詞不多時(shí)，理解起來比較容易。但若材料中內(nèi)容較陌生，生詞也較多時(shí)，就會(huì)影響對(duì)聽到的信息的理解。

（2）語法知識(shí)不足。英語聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂他們之間的關(guān)系，即使把句子中的每個(gè)單詞都聽懂了，也未必能正確理解整個(gè)句子的意思。所以，語法知識(shí)的不足也會(huì)降低英語聽力水平。

（3）詞匯知識(shí)不足。有的同學(xué)詞匯量太少，聽內(nèi)容稍多的材料時(shí)，便覺得生詞太多，理解不了。有的學(xué)生聽不出介詞、副詞、冠詞、助動(dòng)詞、連詞等一些弱讀的一帶而過的詞，有的不知道美國(guó)英語與英國(guó)英語在詞匯上的區(qū)別，他們有時(shí)使用不同的詞來表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來表達(dá)不同的意思。如“秋天”，英國(guó)用“autumn”，美國(guó)用“fall”；“餅干”， 英國(guó)用“cookie”，美國(guó)用“biscuit”；“快車道”，英國(guó)用“motorway”， 美國(guó)用“freeway”；而first floor在英國(guó)指二樓，在美國(guó)指一樓。如果不熟悉這些區(qū)別，就會(huì)對(duì)聽力理解造成影響。

2.學(xué)生聽音習(xí)慣

有些學(xué)生在練聽力時(shí)，總把注意力集中在單詞或句子上，逐字逐句地聽，常常只是抓住只語片言，缺乏對(duì)整體內(nèi)容的理解，抓不住重要信息，一旦某個(gè)部分沒聽清楚，就會(huì)停下來苦思冥想，甚至心情煩躁不安，無心繼續(xù)聽下去。另有一部分學(xué)生在聽較長(zhǎng)的對(duì)話和短文時(shí)，沒有養(yǎng)成做筆記和捕捉重點(diǎn)、要點(diǎn)的習(xí)慣。不會(huì)利用聽力練習(xí)上的選項(xiàng)過濾與題目無關(guān)的信息。多數(shù)學(xué)生在聽力過程中，沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對(duì)信息應(yīng)接不暇，顧此失彼，記不住所聽的內(nèi)容，瞬時(shí)記憶（instancetaneous memory）能力差，遺漏信息導(dǎo)致對(duì)內(nèi)容的不正確理解甚至誤解。

3.文化差異

美國(guó)語言學(xué)家Dell Hymes在談到社會(huì)文化因素對(duì)語言的影響時(shí)指出：“社會(huì)生活不僅影響外部的語言表現(xiàn)，也曾影響到內(nèi)部的語言能力本身。”文化上的差異，導(dǎo)致了人們對(duì)同一事物或概念的不同理解，有時(shí)甚至引起誤解。下面的例子充分說明了文化背景知識(shí)和正確的思維方式在聽力理解中的重要性。

W：I can’t decide whether to take the car to the garage or just to buy a new one.

M：If you buy a new car，you’ll probably save money in the long run.

如果學(xué)生不了解西方人的價(jià)值觀就無法理解“買新車可以省錢”這一說法。在西方國(guó)家，人們的主要交通工具是汽車，買車一般不會(huì)太貴，但修車卻要花一大筆錢。所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，修車不如買新車更劃算。這和中國(guó)的文化與思維不同。再如：a white day——黃道吉日，white man——善良的人，green eyed——紅眼病，black tea——紅茶，blue film——黃色電影等，如果沒有一定的西方文化的背景知識(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤地理解這些詞組。

二、方法與對(duì)策

1.加強(qiáng)訓(xùn)練

打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，還要注意積累一些常用句型和習(xí)慣用法。加強(qiáng)語音訓(xùn)練，教師應(yīng)隨時(shí)隨地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，以提高語速和語感；多給學(xué)生提供一些標(biāo)準(zhǔn)地道的錄音材料做聽力練習(xí)，以便于學(xué)習(xí)模仿。教師還應(yīng)結(jié)合聽力教材的內(nèi)容，適時(shí)地給學(xué)生增加一些實(shí)用語音學(xué)方面的知識(shí)并讓學(xué)生多實(shí)踐。久而久之，學(xué)生真正內(nèi)化這些知識(shí)，并在聽力理解中逐步習(xí)慣、聽懂連貫語句。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，建議學(xué)生從學(xué)習(xí)初期就開始培養(yǎng)聽、讀、想、寫同步進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)聲音信息的快速接收，逐漸形成自覺的條件反射，最終建立直接的英語思維的訓(xùn)練。要學(xué)會(huì)從句子聽寫入手，逐步過渡到關(guān)鍵信息聽寫，平時(shí)要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生速記的能力，學(xué)會(huì)使用最簡(jiǎn)單、最省時(shí)、自己最熟悉的符號(hào)來記錄信息。

3.增加學(xué)生的背景知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

這是一個(gè)連續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的積累過程。教師除要求學(xué)生多閱讀一些有關(guān)英美國(guó)家的課外書籍來擴(kuò)大背景知識(shí)之外，還應(yīng)在教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生了解中西文化及風(fēng)俗習(xí)慣的差異，擴(kuò)大知識(shí)面，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。結(jié)合所學(xué)課文，盡可能多地給學(xué)生提供一些有關(guān)英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、社會(huì)、歷史等各個(gè)方面的背景知識(shí)，使學(xué)生對(duì)特定語言環(huán)境中言語表層意思外的內(nèi)涵理解敏感性大大提高，從而提高聽力理解水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧，突破悟義理解障礙

悟義是指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語料內(nèi)在含義的過程。悟義能力決定了聽力水平，悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力——根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷進(jìn)行，在平時(shí)聽力訓(xùn)練中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、整理、加工、判斷的思維能力，充分利用聽前時(shí)間，閱讀題目及選項(xiàng)，提高猜題能力。

三、結(jié)束語

英語聽力教學(xué)是高職高專英語教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，學(xué)生的英語聽力能力也是他們英語應(yīng)用能力最重要的表現(xiàn)。而學(xué)生聽力水平的提高則要求教師克服和解決聽力教學(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，多聽、多讀、多運(yùn)用，真正提高英語語言應(yīng)用的綜合能力，充分體現(xiàn)高職英語的實(shí)用性。

（作者單位：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)）