摘要：本文分析技工學(xué)校計算機公共課一體化教學(xué)存在的問題，指出學(xué)生參差不齊、缺乏專業(yè)教材、教材滯后嚴重、以考證為中心和教師專業(yè)水平是主要原因，并提出了因材施教、自編教材、培養(yǎng)教師、改變評價手段和教師相互學(xué)習(xí)等的解決方法。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計算機公共課 一體化教學(xué) 課程改革

21世紀是信息化的時代，市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化各個行業(yè)的迅速發(fā)展，人們的工作和生活都離不開信息技術(shù)。所以技工學(xué)校的學(xué)生也一定要具有與本專業(yè)相關(guān)的計算機技能，以滿足將來的工作和生活需要，這就對技工學(xué)校計算機公共課提出了嚴峻的考驗。目前，技工教育的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標和課程模式正在發(fā)生著深刻的變化，特別是一體化課程模式已經(jīng)成為技工院校研究和改革的重點。因此，為了適應(yīng)社會和企業(yè)用人的需求，技工學(xué)校必須對傳統(tǒng)的課程模式進行改革。文獻[2]對一體化教學(xué)模式下要解決的教學(xué)條件、教學(xué)安排、教學(xué)組織、質(zhì)量監(jiān)控等方面問題進行了探討，文獻[3]的討論主要針對高職高專。下面我們主要針對技工學(xué)校的情況，進行討論。

一、存在問題

1.學(xué)生計算機水平參差不齊

廣東省各個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展差異，導(dǎo)致了學(xué)生在中小學(xué)時期計算機基礎(chǔ)教育也大不一樣，這就造成了學(xué)生在入學(xué)時的計算機水平參差不齊。通過對學(xué)校近幾年的計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，可以得出以下結(jié)果：部分地區(qū)學(xué)生完全沒有接觸過計算機，特別是雙轉(zhuǎn)移過來的班級，大部分學(xué)生第一次接觸計算機。本市生源的學(xué)生大部分在中學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)過計算機。少部分學(xué)生能熟練office軟件。

當以上學(xué)生在同一個班級的時候，老師如果按照教材在同一起點授課，就會造成很大的問題。這很容易造成基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不明白。這樣十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.缺乏專門教材

現(xiàn)在學(xué)校用的計算機基礎(chǔ)教材，一般理論過多，實踐相對偏少；總是泛泛而談地講解office辦公軟件使用，但是缺乏針對性，沒有為具體專業(yè)后繼學(xué)習(xí)提供方便。對于技工學(xué)校來說，大部分學(xué)生都對理論知識不感興趣，但是對實際生活或者工作中能用到的知識及技能卻有很大興趣。并且市面上缺少適合技工學(xué)校的一體化計算機基礎(chǔ)教材。這樣使得學(xué)生覺得知識枯燥之余，還認為和自己專業(yè)沒有關(guān)系。因為一般的教材都只是教每個功能怎么做，但是卻缺乏具體實際的例子來講解。例如，在介紹Word的時候，書本上介紹上了字體怎么設(shè)計，但是沒有具體講解在哪些地方需要使用。這樣的后果是，當給一篇文章讓學(xué)生排版時，技工學(xué)校的學(xué)生可能一籌莫展，不知道從哪些地方下手。還有的就是在給辦公專業(yè)的學(xué)生講解一些計算機硬件和軟件知識的時候，他們一般都很難懂，而且這些知識與他們專業(yè)的相關(guān)度不高。

3.教材嚴重滯后

當今社會，計算機技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識更新的速度更加是一日千里。但是由于各種原因，作為教學(xué)依據(jù)的教材內(nèi)容總是存在滯后性。最明顯的就是，現(xiàn)在的教程還在講97版的office辦公軟件，但是現(xiàn)在有些單位已經(jīng)開始使用03版或者更高的版本，而從03版office辦公軟件開始已經(jīng)有了較大的變化，特別是在界面上。這樣導(dǎo)致一大部分學(xué)生在工作的時候，不能馬上適應(yīng)崗位對計算機技能的要求。

4.以考證為中心

目前，技工學(xué)校的學(xué)生一般無論什么專業(yè)，都要求參加計算機等級考證。而大部分學(xué)校又會把這個統(tǒng)考的成績作為衡量教師教學(xué)水平的一個重要標志。在這個指揮棒的“指導(dǎo)”下，就會出現(xiàn)以考證為中心，采取題海戰(zhàn)術(shù)。在通過率的壓力下，很容易造成部分老師把計算機基礎(chǔ)課變成了考證題海課，考什么內(nèi)容，就講什么內(nèi)容，多余的不講，把學(xué)生訓(xùn)練成做題機器，“造就”了不少高分低能的學(xué)生，他們只會憑記憶去做題，卻不能理解為什么這樣，一旦遇到?jīng)]有見過的問題或者換個問法，就會無從下手。而且死記硬背的東西短時間有效，長時間容易忘記，只有理解了的知識才能學(xué)會，并且能靈活運用。

5.教師專業(yè)水平待提高

根據(jù)一體化的要求，計算機基礎(chǔ)課應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)聯(lián)，這樣就給老師帶來極大的挑戰(zhàn)。因為一方面，一般的計算機教師，他們熟悉計算機基礎(chǔ)課的內(nèi)容，但是其他專業(yè)的知識卻不一定熟悉，另一方面，專業(yè)老師明白專業(yè)知識原理，但是不一定明白怎么用計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容解決問題。例如，文秘專業(yè)的老師可以講授學(xué)生怎么進行公文寫作，但是不一定能很好講解怎么用Word去完成；計算機老師能教會學(xué)生使用Word，但是不能很好講解公文寫作注意事項。

二、解決辦法

1.因材施教

針對學(xué)生水平參差不齊，有必要在開學(xué)初期，對新生進行計算機基礎(chǔ)知識進行摸底，并以此為根據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，分別對他們進行教學(xué)。例如啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和開放式自主學(xué)習(xí)等多種方法，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得上”。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。例如在講解復(fù)制、粘貼的時候，基礎(chǔ)好的學(xué)生，教完鼠標操作后，再教鍵盤配合鼠標完成復(fù)制或者粘貼操作，并且給適當引導(dǎo)，讓他們自己尋找更多的鍵盤組合方式?；A(chǔ)差的學(xué)生，就讓他們老老實實地先用鼠標練習(xí)好這個基本操作。

（2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。例如讓學(xué)生設(shè)計一份簡歷，給出一些例如字體、表格等設(shè)置的基本要求，在完成基本設(shè)置之后，根據(jù)自己所學(xué)的知識把頁面設(shè)計得更加美觀。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能夠有自己發(fā)揮能力的機會，提高學(xué)習(xí)的積極性；基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠在任務(wù)中掌握基本的技巧，同時提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）開放式自主學(xué)習(xí)。每隔一段時間，可以讓學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)，思考如何運用計算機的基本知識解決本專業(yè)上的問題。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以學(xué)得更加快，不會被課程進度約束；基礎(chǔ)差的學(xué)生也能跟得上課程進度。

2.自編教材

應(yīng)該組織學(xué)校的相關(guān)教師，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點，編寫自己的校本教材。要徹底改革以前使用的全日制高校教材，按培養(yǎng)技能型人才的要求，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對計算機不同的要求，準備不同的實際案例，編寫出符合其專業(yè)發(fā)展的一體化教材。一體化教材除了準備每個專業(yè)都需要掌握的實際例子以外，還要有針對自己專業(yè)的實際例子，可詳見下表。

3.培養(yǎng)教師

為了解決教材的滯后問題，在編寫教材的時候，就要緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展步伐，不斷更新教材的版本以及內(nèi)容。在編寫教材的時候，教師對新知識學(xué)習(xí)的能力將會影響到教材更新的好壞。這個時候，學(xué)校應(yīng)該重視教師隊伍的建設(shè)，促進教師的知識更新，提高教師的實踐能力。具體如下：

（1）要求教師每年進行一定課時的繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和新知識。

（2）選送教師到企業(yè)進行工作，提高實際能力和理解企業(yè)最新的要求。

（3）鼓勵教師多參加職業(yè)資格證書考試以及在職攻讀研究生或者博士，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

4.改變評價手段

實行計算機統(tǒng)考本來是讓技工學(xué)校重視計算機教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)好計算機知識。但是如果它成了學(xué)校評價老師的唯一手段的時候，就會產(chǎn)生了負面作用。所以學(xué)校一方面應(yīng)該增加評價教師教學(xué)的手段，例如學(xué)生評價、其他老師評價等；另一方面，要求教師制定好一體化的教學(xué)計劃，并且定期檢查授課進度，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

5.教師相互學(xué)習(xí)

為了更好地實行計算機基礎(chǔ)公共課一體化，需要教師具備多方面的知識?，F(xiàn)在的大學(xué)教育都是按專業(yè)進行培養(yǎng)的，如果學(xué)校要使老師上好一體化課程，就可以從三方面發(fā)掘內(nèi)部人才資源：

（1）讓計算機教師向其他專業(yè)教師學(xué)習(xí)。例如計算機教師先向語文老師學(xué)習(xí)一般文章的格式，然后再結(jié)合Word的排版，向?qū)W生傳授這兩方面知識。

（2）讓其他專業(yè)教師向計算機教師學(xué)習(xí)。例如機械專業(yè)老師向計算機教師學(xué)習(xí)Excel的函數(shù)，然后指導(dǎo)學(xué)生怎么利用Excel去計算三角函數(shù)。

（3）一門課兩位老師一起上。專業(yè)教師講解好基本知識之后，計算機教師再講解如何利用計算機實現(xiàn)。例如先讓統(tǒng)計專業(yè)教師講解統(tǒng)計的基本知識，然后，計算機教師操作如何用Excel進行統(tǒng)計。

上面三個方面中，（1）和（2）其實就是要增加“雙師型”教師，這一點是計算機基礎(chǔ)教育改革的重點，而（3）只是一個過渡的方法。

從歷史發(fā)展的進程來看，新的事物要代替舊的事物是一個曲折向上的發(fā)展過程，因為舊的事物是不會甘愿自己退出歷史舞臺的，必定會阻止新的事物的發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教育模式，在技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育一體化過程中，一定會遇到很多的問題和阻力，本文只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對一體化過程中的部分問題和解決辦法進行探討，以期望能為技工學(xué)校計算機公共課一體化的實現(xiàn)做點貢獻。

參考文獻:

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[3]王磊.高職高專計算機公共課的教學(xué)問題與對策探討 [J].電腦編程技巧與維護，2011.(14) .

（作者單位：佛山市高級技工學(xué)校）