根據技能人才成長規(guī)律，結合技工院校學生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，堅持以職業(yè)活動為導向、以職業(yè)能力為本位、以學生個人為中心的職業(yè)教育辦學理念，深化教學改革，提升辦學水平，推進理論與實踐一體化教學改革是當務之急。

一、一體化課程的概念

一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術、社會規(guī)范相結合，學校教學與企業(yè)實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。

實施理論與實踐一體化教學，是職業(yè)學校專業(yè)課教學中探索創(chuàng)新的一種教學方法，它改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的做法，強調充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

二、推進一體化教學改革的思路

1.革新教學理念

技工院校教學改革首要是革新教學理念，應從切實落實“淡化理論、夠用為度、突出技能、重在應用”的人才培養(yǎng)原則出發(fā)，明確技工院校的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，既注重理論課堂教學，也關注實訓實驗課題；既注重基礎知識，也關注技能應用。要達到此目標，技工院校教學就要力求理論知識通俗易懂、技能操作簡單實用，讓學生主動參與；以突出技能實訓為主線，以相關理論知識為支撐，使學生積極融入到教學過程各環(huán)節(jié)。不斷提高學生的動腦、動手、動口能力，在知識、技能的獲取中提高學生的學習興趣、動手能力、思維能力和綜合素質。

2.不斷改進教法和學法，使一體化教學落到實處

職業(yè)學校的學生素質不是很高，學生自學能力和自控能力處在較低層次，學習積極性不高，傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應職業(yè)教育改革的要求，必須尋求適合職業(yè)教育特點的教學方法。采用能充分發(fā)揮學生的主體地位和創(chuàng)新精神的“行為導向教學法”是一體化教學改革中行之有效方法之一。一體化教學法的核心意圖，就是提出個體動手操作能力的培養(yǎng)，是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學方法，這種教學方法是以職業(yè)活動為導向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學；是從教學生“學會學習”目標出發(fā)，使職業(yè)教學從注重“教法”轉到注重“學法”和“練習方法”，將學生的學習與學生發(fā)展密切結合起來。采用師生互動型教學模式進行教學，在教學中，教師是活動的引導者，教學的主持人；是采用以學生為中心的教學組織形式，讓學生以團隊分小組的形式進行學習，引導學生自主學習和探索，強調在團隊學習中發(fā)揮每個學生的主體作用。并且讓他們主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與到學習中。教法與學法的靈活運用有利于提高勞動者的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉換能力，提高技工院校學生的就業(yè)競爭力。

3.加強適應一體化教學的教材建設

在一體化教學的不斷實踐過程中，教師要將教學資料進行加工整理、教學經驗進行總結，并且不斷地進行完善，形成一套完整的校本教材，校本教材最好與本學校的實驗設備一致，這樣更加有利于教學，為一體化教學提供基礎保障。

4.增加對教學、實習設施的投入力度

一方面政府應增大財政支持，另一方面應鼓勵學校與企業(yè)加強聯(lián)合，協(xié)調發(fā)展，大力推進產學結合、校企合作的模式，彌補設備落后和不足，引導技工院校與相關企業(yè)建立互利互惠機制，共同建設實習實訓基地，培養(yǎng)實用人才。學校與企業(yè)建立共贏的長期合作關系，采用“訂單式”培養(yǎng)，工學結合、產教結合模式。

5.多途徑提高教師的理論水平和實踐技能

“理論與實踐一體化”課程教學過程既是一個認識過程又是一個實踐過程，既是一個學習過程又是一個生產過程。要求教師不但要有過硬的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)技能、扎實的教學基本功和運用自如的教學策略，還要懂得管理學的知識，會組織能協(xié)調。要求教師要不斷學習新知識、新工藝、新技術，提高自身專業(yè)理論水平；定期或不定期到企業(yè)鍛煉學習，學習現代企業(yè)的企業(yè)文化、經營管理理念、工作流程，并將它們提煉加工，融進一體化教學過程中，使學生能夠以一個準員工的角色投入到學習、工作之中。另外有條件的學?？梢赃x派骨干教師經常參加國家或省里組織的師資培訓，這樣不但可以學習新的技術和教學方法，而且還可以和其他兄弟院校進行交流溝通，以此借鑒比較好的一體化教學模式。

（作者單位：萊蕪市高級技工學校）