摘要：隨著工業(yè)化、信息化的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，各行各業(yè)都面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，職業(yè)教育也一樣，呼喚新的教學(xué)模式，筆者根據(jù)自己的工作實(shí)踐，提出了借助深層次的校企合作，構(gòu)建職業(yè)院校的“一體化教學(xué)”模式的想法，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 一體化教學(xué) 校企合作

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的要求越來(lái)越高。因此，職業(yè)院校必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的實(shí)際要求，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高技能人才，為我國(guó)下階段經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

目前，大部分職業(yè)院校沿襲傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)教師注重實(shí)際操作，再加上課程進(jìn)度不一，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高技能人才的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與用人單位的實(shí)際要求脫節(jié)。應(yīng)該講，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)有職業(yè)院校教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。

基于以上的情況，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學(xué)模式，部分先行先走的職業(yè)院校已經(jīng)開展了不同程度的教學(xué)改革。其中，職業(yè)院?！皩I(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式的實(shí)踐與探索就是這種教學(xué)改革的具體體現(xiàn)，是職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會(huì)的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位的適應(yīng)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、問(wèn)題的解決方案

筆者是一名職業(yè)教育工作者，主要從事電工教學(xué)和校企合作兩方面的工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為：只有依托著深層次的校企合作，有針對(duì)性地進(jìn)行探索，根據(jù)用人單位和行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求構(gòu)建的“一體化教學(xué)”模式，才能培養(yǎng)出我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型所需的高技能人才。

校企合作是職業(yè)院校辦學(xué)的一項(xiàng)基本制度，是職業(yè)教育生存發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色。搞好校企合作對(duì)職業(yè)院校的招生、專業(yè)設(shè)置、課程安排、學(xué)生就業(yè)、教學(xué)質(zhì)量提高以及師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多工作起到重要的引領(lǐng)和推動(dòng)作用，是培養(yǎng)一流技工的必由之路，同時(shí)也是職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁與紐帶。它通過(guò)校企共建合作實(shí)體，形成多元合作模式，如校中廠、廠中校和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心等等，營(yíng)造真實(shí)工作情景的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以下幾方面的功能：

第一，校企共同制定人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）、職業(yè)能力課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），設(shè)置符合企業(yè)生產(chǎn)需要的專業(yè)課程，共同開發(fā)教學(xué)材料。

第二，校企共建適合當(dāng)今職業(yè)教育實(shí)際需要的師資隊(duì)伍。

第三，校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，建立學(xué)校和企業(yè)互認(rèn)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度，并有效執(zhí)行。

第四，校企能夠組織開展體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的一體化課程教學(xué)改革。

由此可見，假如職業(yè)院校在用人單位深度參與的基礎(chǔ)上構(gòu)建 “一體化教學(xué)”模式，這種模式將是完全建立在用人單位實(shí)際需求基礎(chǔ)上，通過(guò)將校企合作的共建合作實(shí)體作為具體實(shí)施的載體，實(shí)實(shí)在在解決校園教育與生產(chǎn)實(shí)際脫鉤的問(wèn)題，在此教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)院校畢業(yè)生不論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是專業(yè)技能，應(yīng)該完全能滿足用人單位的實(shí)際需求，收到良好的教育效果。

三、應(yīng)用實(shí)例

筆者所在的學(xué)校是廣東省一所知名的職業(yè)院校，學(xué)校在省政府的支持下，成立了基于深層次校企合作基礎(chǔ)上的職業(yè)院校一體化教學(xué)模式探究課題組，進(jìn)行了專題研究，在辦學(xué)過(guò)程中依托著學(xué)校提供的有利條件進(jìn)行具體驗(yàn)證，下面是兩個(gè)已經(jīng)取得良好效果的應(yīng)用實(shí)例。

1.依托“廠中?！毙Ｆ蠛献黜?xiàng)目的一體化教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

某企業(yè)是世界最大的易拉蓋生產(chǎn)企業(yè)，是我國(guó)易拉蓋國(guó)標(biāo)的制定者，近幾年，該企業(yè)高速發(fā)展，需要大量的高技能人才，生產(chǎn)第一線技術(shù)人才的缺乏是制約企業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。前段時(shí)間，學(xué)校與該企業(yè)經(jīng)過(guò)溝通與交流，達(dá)成共識(shí)，由學(xué)校提供師資，企業(yè)提供資金、設(shè)備和場(chǎng)地，在企業(yè)中設(shè)立一個(gè)“廠中?！保_辦數(shù)控加工和模具制造兩個(gè)專業(yè)，取得良好的培養(yǎng)效果，滿足了企業(yè)發(fā)展的需要，這兩個(gè)專業(yè)是這樣運(yùn)作的：

（1）企業(yè)根據(jù)自己的實(shí)際需求，參與制定了這兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，按照企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置專業(yè)課。

（2）專業(yè)課課堂教學(xué)由學(xué)校老師擔(dān)任，企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，專業(yè)課課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容靈活制定。

（3）工余時(shí)間根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，企業(yè)安排勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)給“廠中校”學(xué)生，學(xué)生借助勤工儉學(xué)，一方面鞏固教學(xué)的內(nèi)容，一方面部分緩解企業(yè)用工問(wèn)題，同時(shí)解決學(xué)生讀書經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，一舉三得。

（4）校企雙方共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，建立學(xué)校和企業(yè)互認(rèn)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度。

2.依托“校中廠”校企合作項(xiàng)目的一體化教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

機(jī)電類專業(yè)是大部分職業(yè)院校的看家專業(yè)，筆者學(xué)校也一樣，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了給機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生一個(gè)良好的專業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與所在地的某個(gè)電氣成套設(shè)備企業(yè)建立合作關(guān)系，建立一個(gè)“校中廠”，負(fù)責(zé)給這家企業(yè)組裝高、低壓配電屏。該“校中廠”是這樣運(yùn)作的：“校中廠”由學(xué)校實(shí)習(xí)工廠管轄，財(cái)務(wù)獨(dú)立核算（合作企業(yè)向校辦工廠支付配電屏組裝加工費(fèi)），管理人員與實(shí)習(xí)工廠共用一套班子，技術(shù)指導(dǎo)人員由學(xué)校的電工實(shí)習(xí)教師兼職擔(dān)任，校辦工廠的原材料由合作企業(yè)提供，校辦工廠只負(fù)責(zé)高、低壓配電屏組裝工作，質(zhì)檢人員由合作企業(yè)選派技術(shù)人員擔(dān)任，操作工由部分實(shí)習(xí)工廠的職工和學(xué)校電工類學(xué)生課余時(shí)間勤工儉學(xué)擔(dān)任，該校辦工廠同時(shí)作為學(xué)校機(jī)電類學(xué)生實(shí)習(xí)基地，校辦工廠附近建有機(jī)電類專業(yè)理論教室，專業(yè)課程教學(xué)依托著校辦工廠提供的有利條件開展一體化教學(xué)，所傳授的知識(shí)完全與電氣成套設(shè)備制造行業(yè)的潮流相吻合。通過(guò)以上的運(yùn)作，學(xué)校有效利用社會(huì)資源，成功將企業(yè)建設(shè)在學(xué)校中，保證了相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生所掌握的知識(shí)與用人單位的實(shí)際需求相接軌，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益，提供給學(xué)生一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，專業(yè)教師也擁有了實(shí)踐、科研的基地。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校依托著深層次校企合作所構(gòu)建的一體化教學(xué)模式將能較好地改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與行業(yè)發(fā)展潮流相接軌，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展。

在國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有利條件下，筆者建議：職業(yè)院校應(yīng)該把握住機(jī)遇，借助深層次校企合作，利用大企業(yè)雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)力量所創(chuàng)造的有利條件，大力推行教學(xué)模式及各項(xiàng)配套改革，不斷提高辦學(xué)層次，改善辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標(biāo)，源源不斷為用人單位輸送高質(zhì)量的高技能操作人才，為我國(guó)在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）