當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，加速了企業(yè)重組的頻率，縮短了產(chǎn)品調(diào)整的周期，這一切都對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出新的課題：如何使未來(lái)勞動(dòng)者在心理上、能力上適應(yīng)我國(guó)新型工業(yè)化對(duì)技能人才的要求。在職業(yè)教育多年探索的基礎(chǔ)上，“一體化教學(xué)”不再是單純的理論實(shí)踐一體化，而是擴(kuò)展為教育教學(xué)一體化、學(xué)校企業(yè)一體化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一體化、工作學(xué)習(xí)一體化。

一、教育教學(xué)一體化

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)工人只具備專(zhuān)業(yè)理論和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。先進(jìn)的企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的要求是多方面的，尤其是具備正確的企業(yè)理念，具備團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)執(zhí)行，協(xié)調(diào)好分工、協(xié)作的關(guān)系。只有融入到集體中去，注重取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，才有個(gè)人創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才有個(gè)人才華展示、提高創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。以往的教育中，這些直接影響學(xué)生今后工作發(fā)展的重要因素往往被忽略了。但沒(méi)有這些職業(yè)“軟技能”，學(xué)生就業(yè)后會(huì)很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。教育教學(xué)一體化就是通過(guò)合適的渠道把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力融入教學(xué)中，除了設(shè)置專(zhuān)門(mén)的職業(yè)能力課程，也要注重在教學(xué)方式、過(guò)程中的對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，分配給組內(nèi)成員各自具體任務(wù)和職責(zé)，最后大家又需團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成整個(gè)任務(wù)。各組之間可以競(jìng)爭(zhēng)、比賽，看哪個(gè)組完成得又快又好。由于不甘落后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為完成自己的任務(wù)想辦法、動(dòng)腦筋，新點(diǎn)子、好方法會(huì)在學(xué)生中不斷涌現(xiàn)，這樣既鍛煉了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在勞動(dòng)紀(jì)律上，個(gè)人違反規(guī)章制度不僅“扣”本人的分，還要“扣”全組其他成員的分，使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與整體密切相關(guān)，樹(shù)立“我是集體一分子”的集體觀念。

二、學(xué)校企業(yè)一體化

職業(yè)技術(shù)教育是為企業(yè)輸送技術(shù)工人的，所以必須滿足或達(dá)到企業(yè)的用人要求。以往校企脫節(jié)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。要做到真正的學(xué)校企業(yè)一體化，一是學(xué)生到企業(yè)去，二是企業(yè)到學(xué)校來(lái)。學(xué)生到企業(yè)去，是感受企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，盡早了解、投入到生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。接觸具體的生產(chǎn)任務(wù)有助于把所學(xué)知識(shí)、技能與實(shí)踐真正結(jié)合在一起，可以為完成任務(wù)把所學(xué)知識(shí)及技能發(fā)揮到極致，學(xué)生甚至?xí)蚰芰τ邢尥瓴怀扇蝿?wù)而主動(dòng)“充電”學(xué)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)接觸到一些不太合理或落后的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也會(huì)有改進(jìn)的愿望和動(dòng)力，這個(gè)最能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的舞臺(tái)只有企業(yè)才能提供。企業(yè)到學(xué)校來(lái)，是指企業(yè)要參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和安排，要與學(xué)校一起制定適合企業(yè)發(fā)展用人要求的教學(xué)方案。企業(yè)還要定期安排工程技術(shù)人員和有較高技能水平的工人師傅到學(xué)校為學(xué)生講授先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)及工藝，為學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓寬知識(shí)面提供幫助，為學(xué)生自身提高提供必要的基礎(chǔ)。學(xué)校則應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些條件，例如：學(xué)校的食堂或車(chē)間照明電路需要改造，或校園道路需要加裝路燈，學(xué)生宿舍需要加裝電扇，不是包給外邊的專(zhuān)業(yè)施工隊(duì)，而是讓電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們來(lái)設(shè)計(jì)、來(lái)施工，老師們給以必要的指導(dǎo)鑒定，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力大有益處。

三、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一體化

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為一名企業(yè)準(zhǔn)工人，熟悉企業(yè)文化、企業(yè)制度、生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)，畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)基本具備勝任崗位工作的能力。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)著重培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)意識(shí)，灌輸企業(yè)理念。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中模仿企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，以不同的崗位職能要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)“耦合”。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理、課堂組織文化上更貼近企業(yè)。例如把一體化實(shí)訓(xùn)教室劃分為幾個(gè)企業(yè)功能區(qū)：資料區(qū)（包括圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源）、學(xué)習(xí)區(qū)（工藝編寫(xiě)、設(shè)計(jì)）、工作區(qū)（實(shí)訓(xùn)工位或施工車(chē)間）、材料區(qū)（倉(cāng)管庫(kù)房）、看板區(qū)(各組生產(chǎn)任務(wù)完成情況、安全生產(chǎn)情況、當(dāng)天任務(wù)安排、產(chǎn)品質(zhì)量等均以圖表形式上板展示)，努力將學(xué)習(xí)環(huán)境仿真企業(yè)生產(chǎn)實(shí)景。這樣學(xué)生越早融入企業(yè)環(huán)境，越能盡快完成從學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變，為將來(lái)在崗位上充分發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)造了條件。

四、工作學(xué)習(xí)一體化

工作學(xué)習(xí)一體化是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以工作任務(wù)的形式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。以企業(yè)的生產(chǎn)要求來(lái)確定工作任務(wù)，以怎樣完成任務(wù)來(lái)確定目標(biāo)，圍繞目標(biāo)可由學(xué)生自主編制工藝工作頁(yè)、制定施工方案、分配和明確個(gè)人具體任務(wù)與職責(zé)，相互間搞好協(xié)調(diào)協(xié)作。要讓學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)完成任務(wù)。在任務(wù)項(xiàng)目施工過(guò)程前、中、后過(guò)程中教師要讓學(xué)生大膽實(shí)踐，遇到問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生想辦法、出點(diǎn)子，教師提供資源環(huán)境進(jìn)行協(xié)助，在解決方向上引導(dǎo)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的零事故、零故障、高效率、高品質(zhì)。

（作者單位：石家莊市高級(jí)技工學(xué)校）