職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，太抽象，枯燥難學(xué)。面對這種情況，職校數(shù)學(xué)課教師不能只注重知識講授的深度與廣度，還要注意教學(xué)的藝術(shù)性，即采用怎樣的方法、手段和策略，才能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，從而使他們的各方面能力得到培養(yǎng)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)興趣的動力。要讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生出想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面著手開展教學(xué)。

一、認(rèn)真分析學(xué)生存在的問題

1.學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

多給予關(guān)心和幫助，讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，放下思想包袱，全身心投入到學(xué)習(xí)中，保證他們有一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有當(dāng)老師把如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識的方法傳授于學(xué)生，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，師生的心靈相通時(shí)，才能形成學(xué)習(xí)的合力，才能做到教學(xué)相長，才能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，才能有學(xué)習(xí)成績的提高。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生

對這部分學(xué)生，要采取多種方法。一方面多和他們交流，了解他們的思想動態(tài)，找出其學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因，對癥下藥；必要時(shí)可以通過和家長進(jìn)行交流，加深了解，形成教育合力。對個(gè)別確實(shí)無心學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過和家、校雙方協(xié)商，聯(lián)系適合該同學(xué)的出路，讓大家明白：不要把孩子的前途非要抻在升學(xué)這一條路上。這是對學(xué)生個(gè)體負(fù)責(zé)，也是對學(xué)校負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。

3.絕大多數(shù)同學(xué)

這部分學(xué)生上學(xué)的目的是非常明確的，就是為升更高一級學(xué)校而來的。而數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得極其重要。這樣，要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須解決好同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的困難，真正形成教育合力，才有可能達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。這個(gè)問題雖然是一個(gè)貫穿整個(gè)教育全過程的問題，但也應(yīng)當(dāng)在一入學(xué)就解決好，否則拖得時(shí)間越長，越不利于學(xué)習(xí)的開展。

二、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系

教學(xué)的過程是由老師和學(xué)生共同來完成的，和諧的師生關(guān)系能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。試想，如果一個(gè)學(xué)生對老師總是懷著看法和敵對情緒，那么他是不可能認(rèn)真地聽老師講課的。這就要求我們教師必須樹立正確的學(xué)生觀，做到尊重學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并能正確地評價(jià)學(xué)生；特別是對于后進(jìn)生，應(yīng)多給鼓勵(lì)與肯定，幫助他們樹立自信心。教師真正走進(jìn)學(xué)生心里，贏得學(xué)生的尊重與喜愛，漸漸地學(xué)生就會把對老師的喜愛情緒轉(zhuǎn)化到老師所教的學(xué)科之中去，提高對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這也就是人們所講的“親其師，信其道”。所以良好和諧的師生關(guān)系是學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。

三、采用靈活多樣的課堂教學(xué)手段

1.重視導(dǎo)課，激發(fā)興趣

好的開端是成功的一半，教學(xué)中重視新課的引入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在“興趣”和“疑問”中引入學(xué)習(xí)，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.因材施教，發(fā)展興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的不同要求，精心準(zhǔn)備一些有梯度、有層次的題目。這樣，既照顧了全體學(xué)生，又讓成績好的學(xué)生能進(jìn)行更深入的探索，有所發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的位置，從一道題當(dāng)中不同程度地體會到了自己努力的價(jià)值，既發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們勤于思考的習(xí)慣。

3.通過實(shí)例和生動形象的比喻化難為易，激發(fā)興趣

教師在講課時(shí)，可用簡單易懂、且生動而富有感染力的教學(xué)語言突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以用有特色的圖形來吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的思維活動。用生動淺顯的例子，讓學(xué)生學(xué)到了知識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多方面去挖掘，在日常教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意采用各種手段和途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，從心底里樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

（作者單位：山東省淄博市淄川職教中心）