Visual FoxPro（簡稱VFP），是一個易學(xué)、易用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，是一種大眾化的“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ?，更是中職學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和電算會計專業(yè)必開的計算機(jī)基礎(chǔ)課程。它特別適合剛剛接觸計算機(jī)編程的初學(xué)者，很多命令既可以用于結(jié)構(gòu)化編程，也可在交互方式下執(zhí)行一條命令，馬上得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。對于初學(xué)者，往往可以起到提高其學(xué)習(xí)的興趣的作用。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，命令、函數(shù)使用的增多，學(xué)習(xí)難度的加大，一些教材注重繁瑣的基礎(chǔ)教學(xué)，沒有體現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)收獲感。如果過分注重項目開發(fā)，而沒有應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，也很難發(fā)揮教學(xué)效果。學(xué)生只能照搬，不能靈活運(yùn)用。如何讓學(xué)生站在更高的角度，全面、正確地認(rèn)識這門課程呢？筆者認(rèn)為，在VFP教學(xué)中要重視實踐性，不拘泥于理論本身，在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上不斷補(bǔ)充新知識、新見解，調(diào)整教學(xué)模式。在該科教學(xué)中，實施案例教學(xué)法，可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳的問題。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法，就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施到最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

二、項目教學(xué)法的特點

1.目標(biāo)指向的多重性

學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力；教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)校建立新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

2.教學(xué)周期短，見效快

項目教學(xué)法，通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，且教學(xué)效果可測評性好。

3.可控性好

項目教學(xué)法，由學(xué)生與教師共同參與。學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

4.注重理論與實踐相結(jié)合

要完成一個項目，必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目，制訂工藝。

三、項目教學(xué)法的實施

1.創(chuàng)設(shè)情境，確定項目

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的實例，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。VFP應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析，即確定系統(tǒng)的功能，劃分系統(tǒng)的功能模塊，建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計模型，形成系統(tǒng)設(shè)計說明書。一般在VFP教學(xué)中，應(yīng)將一個項目貫穿始終，并進(jìn)行基本功能和需求進(jìn)行說明，以作為該課程后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。例如，“圖書訂單管理系統(tǒng)”、“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”等。另外，“項目教學(xué)法”也符合VFP系統(tǒng)的層次性和實用性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。

2.分析項目，操作示范

圍繞選擇項目涉及到的知識點，為便于學(xué)生“知識遷移”，教學(xué)應(yīng)進(jìn)行必要的講解和示范。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“項目與項目管理器”時，根據(jù)教材介紹的項目概念“一個應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā)是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程”，需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計、代碼編寫、運(yùn)行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。該問題可比作一個樓盤的開發(fā)過程，從而讓學(xué)生理解VFP中項目的基本功能及相關(guān)操作方法。

3.引導(dǎo)研究，完成建構(gòu)

“項目教學(xué)”，要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。教師設(shè)計時，要把“項目”分解成具體的、淺顯易懂的、易完成的小“問題”，引導(dǎo)完成后，自然達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。另外，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，真正實現(xiàn)從學(xué)生實際出發(fā)。

4.獨立探索，重在應(yīng)用

讓學(xué)生獨立思考，通過研究討論，對知識點進(jìn)行理解，消化示范項目的解決要點，為解決問題打下基礎(chǔ)。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)，檢查實施

開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

只有充分認(rèn)識項目教學(xué)法的特點，深刻把握課程特點，深入研究教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)流程，才能取得較好的教學(xué)效果。總之，要讓學(xué)生在實踐中掌握知識、提高技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。

（作者單位：江西冶金技師學(xué)院）