摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系共分四層：操作基礎(chǔ)、使用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)應(yīng)用和高級(jí)應(yīng)用。在這種層次劃分的基礎(chǔ)上，應(yīng)用技術(shù)主要體現(xiàn)在從以“基礎(chǔ)應(yīng)用”層次為核心轉(zhuǎn)向“高級(jí)應(yīng)用”層次輻射。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 知識(shí)體系 應(yīng)用技術(shù)體系

以往，講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，課程開篇都習(xí)慣地介紹計(jì)算機(jī)原理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以“二進(jìn)制”開始，從計(jì)算機(jī)原理講起，造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課枯燥、難懂，教材形同“天書”的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)的枯澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而無法達(dá)到使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)基本操作的教學(xué)目的。通過實(shí)踐，筆者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，逐漸摸索出“淡化理論知識(shí)、重在技術(shù)操作、貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念。如何正確定位雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能），形成自己的“知識(shí)體系”，繼而成為落實(shí)這一教學(xué)理念的最重要問題。那么，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中，究竟應(yīng)遵循哪種知識(shí)體系呢？

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與計(jì)算機(jī)理論的區(qū)別

計(jì)算機(jī)本身作為一項(xiàng)高科技的產(chǎn)品，包含復(fù)雜的理論原理和技術(shù)原理，其核心是以“二進(jìn)制”為基礎(chǔ)的邏輯數(shù)學(xué)原理和電子技術(shù)原理。計(jì)算機(jī)的理論體系就是架構(gòu)在這一基礎(chǔ)之上的。但是，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不同于計(jì)算機(jī)理論，是“操作技術(shù)知識(shí)”，以計(jì)算機(jī)的基本操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)以計(jì)算機(jī)運(yùn)用為目的。計(jì)算機(jī)操作技術(shù)有獨(dú)立于計(jì)算機(jī)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，可以稱其為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系”。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系

1.劃分層次

根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大綱的內(nèi)容要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)主要?jiǎng)澐譃橐韵滤膫€(gè)層次：

（1）操作基礎(chǔ)。主機(jī)開關(guān)、鼠標(biāo)、鍵盤、掃描儀、打印機(jī)等輸入、輸出設(shè)備的使用。

（2）使用基礎(chǔ)。Windows操作系統(tǒng)的基本操作與使用、窗口軟件的基本操作等。

（3）基礎(chǔ)應(yīng)用。Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、收發(fā)電子郵件、多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用等。

（4）高級(jí)應(yīng)用?！昂辍钡氖褂?、高級(jí)繪圖軟件的使用、多媒體技術(shù)中音頻、視頻的采集、編輯及動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的使用等。

在這種層次劃分的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在從以“基礎(chǔ)應(yīng)用”層次為核心，向“高級(jí)應(yīng)用”層次輻射。

2.基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)有廣泛遷移性

由于大量的應(yīng)用軟件是以Windows為平臺(tái)制作的，所以，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系中，基本技術(shù)的適用范圍非常廣泛。針對(duì)某一“任務(wù)”教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其中包含的技術(shù)層次逐一剝離開，區(qū)分出“操作基礎(chǔ)”、“使用基礎(chǔ)”與“基礎(chǔ)應(yīng)用”，逐項(xiàng)講授基礎(chǔ)應(yīng)用的各個(gè)技術(shù)點(diǎn)。同時(shí)，規(guī)避不要求學(xué)生掌握的技術(shù)點(diǎn)，做到層次分明、技術(shù)點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出。這樣，就能抓住“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本操作”，并遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則展開教學(xué)。

三、如何在教材中把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系

1.按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系把握基本操作

從上述計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系的四個(gè)層次可以看出，最基本的內(nèi)容是“操作基礎(chǔ)”和“使用基礎(chǔ)”。因此，應(yīng)首先安排這兩方面的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、Windows基本操作等知識(shí)點(diǎn)入手，突破“零起點(diǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。

2.圍繞基礎(chǔ)應(yīng)用，選好切入點(diǎn)

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，因此，在教學(xué)中選取一個(gè)適宜的切入點(diǎn)是非常重要的。切入點(diǎn)的選取原則是：包含所需的技術(shù)技能，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；沒有技術(shù)障礙，符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系。軟件學(xué)習(xí)中，以Word為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單實(shí)用；而實(shí)際應(yīng)用方面則以訪問因特網(wǎng)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

3.技術(shù)教學(xué)中滲透計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論內(nèi)容

在按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)體系安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)于必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，采用分散、滲透的方法，將枯燥、難懂的基礎(chǔ)知識(shí)和原理融入在技術(shù)教學(xué)中。這樣，可以起到分散教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)教材可讀性的作用。

4.以操作技術(shù)為教學(xué)核心，落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的教學(xué)核心是操作技術(shù)。通過操作技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的目的，并以此提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程.北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[2]趙美惠.計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù).北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

（作者單位：山東省聊城市高級(jí)技工學(xué)校）