職業(yè)技術(shù)學(xué)校冶金專業(yè)以培養(yǎng)中級冶金技術(shù)人才為目標(biāo)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并以此為目標(biāo)不斷完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教育模塊。因此，在專業(yè)理論教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生特長的原則，以及知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合提高的原則。筆者學(xué)校引入探究式教學(xué)模式，有效地改變了傳統(tǒng)“老師灌，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，保證了教學(xué)效果。

一、探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式會(huì)直接影響教學(xué)效果。所謂探究式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景與途徑，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對大量信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)其開拓精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)冶金專業(yè)課堂教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的講授，在很大程度上忽視了學(xué)生的參與，使學(xué)生被動(dòng)地接受，嚴(yán)重地束縛了其個(gè)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的及時(shí)調(diào)節(jié)和最佳控制，不能適應(yīng)冶金企業(yè)發(fā)展變化的需要。

二、探究式教學(xué)模式的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對于技校生來說，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素，也是獲得自信和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，通過設(shè)計(jì)適合的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成，讓學(xué)生充分體驗(yàn)解決問題的過程，有效地促使學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力

探究式教學(xué)模式注重學(xué)生的參與，通常圍繞某一問題，開展教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。因此，探究式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。

三、探究式教學(xué)模式在冶金專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)冶金專業(yè)知識(shí)時(shí)，有很高的興趣，但由于基礎(chǔ)較差，面對一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算，心理上容易產(chǎn)生很大的畏難恐懼感，影響了學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，首先要強(qiáng)化學(xué)習(xí)態(tài)度，其次要提高他們對冶金專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)簡單而有趣的任務(wù)，目的在于以此問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠完成該任務(wù)。

2.分析問題

學(xué)生有了興趣，教師就可根據(jù)其實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如講熱力學(xué)在冶金中的應(yīng)用章節(jié)時(shí)，奧氏體不銹鋼的去碳保鉻工藝?yán)镉写罅康臒崃W(xué)計(jì)算，為不使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，筆者在教學(xué)中插入不銹鋼冶煉工藝發(fā)展的三個(gè)階段，并將配料熔化法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法三個(gè)階段做成相應(yīng)的短片，讓學(xué)生了解各工藝的原理、對原材料有什么要求和各階段存在的問題，通過分析三個(gè)階段存在問題，來引入相關(guān)的計(jì)算，讓學(xué)生更容易接受所講的內(nèi)容，同時(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些該行業(yè)最新進(jìn)展，最先進(jìn)的工藝和設(shè)備，通過圖片和錄像的形式展現(xiàn)給大家，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.解決問題

雖然在課堂教學(xué)中教師講解得比較詳細(xì)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)遇到許多意想不到的問題，這就需要教師耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這樣一來，學(xué)生的成就感大增，學(xué)習(xí)的興趣也明顯提高。如在講解用步冷曲線法繪制Bi-Sn二元合金相圖時(shí)，先向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)儀器的圖片，再講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生對步冷曲線的測定有感性認(rèn)識(shí)。然后以二元合金系統(tǒng)為例提出問題，展示純Sn、純Bi及不同組成的合金在高溫熔融狀態(tài)自然冷卻時(shí)溫度隨時(shí)間的變化情況，要求學(xué)生繪成步冷曲線，在曲線的每一階段均展示系統(tǒng)的相態(tài)和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個(gè)特征溫度標(biāo)注在T-X圖上，連接起來即構(gòu)成了Bi-Sn二元合金相圖。

4.總結(jié)評價(jià)

由于基礎(chǔ)不一，學(xué)生的理解能力有高有低。教師在檢查學(xué)生完成的情況后，應(yīng)根據(jù)他們各自上網(wǎng)具體情況進(jìn)行分析、總結(jié)，及時(shí)對其作出反饋和評價(jià)。對于好的學(xué)生加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲與喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，樹立自信心；對問題較多的學(xué)生，則增強(qiáng)他們的判別能力，讓他們在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。

總之，采用探究式教學(xué)模式，能使學(xué)生把學(xué)習(xí)與工作直接聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)施中仍會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，有待在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步改進(jìn)。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）