技校學(xué)生大部分都是初中畢業(yè)生，思維大多處在二維空間。在機械制圖的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生必須有一定的空間想象力，否則很難理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，進而影響學(xué)習(xí)效果。那么，機械制圖課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？

一、運用直觀教學(xué)手段

筆者回顧自己多年的機械制圖課堂教學(xué)，依靠的主要教學(xué)途徑和方式就是“粉筆＋黑板”。在這種教學(xué)模式下，盡管也可以落實教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，但卻難以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立空間概念、培養(yǎng)空間想象力的教學(xué)難題。筆者發(fā)現(xiàn)，借助直觀教學(xué)手段，通過教學(xué)輔助載體，可以把機械制圖教學(xué)過程中的抽象概念，變成學(xué)生可以感知的知識。機械制圖課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)需要，適時運用實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，通過運用豐富的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；更可以在教學(xué)過程中，通過向?qū)W生展示這些實物，把機械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體（如棱錐、圓錐、圓柱等）一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎(chǔ)上，促成思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)化。學(xué)生還可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識，形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進行思維加工活動，實現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運用，呈現(xiàn)出更強的表現(xiàn)力，使學(xué)生得以更直接地感知物體的主要特征以及不同事物之間的聯(lián)系。學(xué)生可以便捷地認(rèn)識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)空間想象力。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

以計算機為主要載體的現(xiàn)代教育技術(shù)與機械制圖課堂教學(xué)相互整合，實現(xiàn)圖像、文字、動畫以及聲音的有機結(jié)合，不但增加了課堂的教學(xué)容量，而且有效突破了課堂教學(xué)的重點和難點。機械制圖課堂教學(xué)中，教師需要通過投影理論的教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。但是，在該課程教學(xué)之初的實踐中，學(xué)生由于缺乏必要的空間概念，教師不但難以很好地傳授教學(xué)內(nèi)容，而且也很難把文本中的文字非常到位地進行表述。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能夠?qū)⒔虒W(xué)中教師難以用語言表述的知識進行形象展示；且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)重點、難點知識重復(fù)播放，或有意識地延長停留時間，幫助學(xué)生形成大腦中清晰的空間方位關(guān)系，解決學(xué)習(xí)過程中的難題。例如，在三視圖形成及投影規(guī)律教學(xué)中，教師通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結(jié)合，并且有效呈現(xiàn)，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、提供積極動手機會

機械制圖課堂教學(xué)實踐中，教師為學(xué)生提供動手機會，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，少不了學(xué)生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐、模型切制等諸多實踐行為的配合；而提供學(xué)生動手機會，正符合這些實踐行為的內(nèi)在要求。誠然，機械制圖課堂教學(xué)過程中，很多教師更多關(guān)注“動手實踐”對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的意義，事實上，教學(xué)中給學(xué)生動手的機會，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

機械制圖課堂教學(xué)過程中，對于那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，即使教師有心制作相關(guān)模型，也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進行語言講解，或通過肢體語言進行比劃，學(xué)生的空間想象力仍然無法拓展。但是，當(dāng)學(xué)生進行自主動手實踐時，教師可以抓住教學(xué)契機，要求學(xué)生在動手過程中充分展開空間想象，并促使學(xué)生熟悉自己動手實踐物體的空間形體，以便實現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高空間想象力。例如，在教學(xué)基本體截切這一內(nèi)容時，教師可以通過鼓勵學(xué)生參與模型制作，引導(dǎo)學(xué)生形成物體空間概念，并在此基礎(chǔ)上不斷感悟。

總之，機械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)技校生的空間想象力，對于學(xué)生而言，可以幫助他們接受教學(xué)知識，理解文本所必須體現(xiàn)的基本能力。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以在教學(xué)中緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的許多問題迎刃而解，從而使教學(xué)達到事半功倍的效果。因此，機械制圖課堂教學(xué)中，必須重視學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

（作者單位：五四一高級技工學(xué)校）