英語專業(yè)學生面臨的就業(yè)形勢日趨嚴峻，創(chuàng)業(yè)既能解決個人就業(yè)問題，又能緩解就業(yè)壓力。在商務英語教學中，應該強調創(chuàng)業(yè)教育，并把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識作為重點進行施教，這樣可為學生以后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

一、國內外創(chuàng)業(yè)教育情況概述

創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力，它的主要內容是強調學生的學習與做事的高度統(tǒng)一，強調“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”，培養(yǎng)人的自學、自教和自做能力。

聯(lián)合國教科文組織1995年發(fā)表的《高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》和世界高等教育大會1998年通過的《21世紀的高等教育展望與行動》，都提倡高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生不應僅僅是求職者，還應該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者。

創(chuàng)業(yè)教育在其他國家發(fā)展較早，印度在1966年就提出了“自我就業(yè)教育”，英國從1981年起開始實施“企業(yè)創(chuàng)辦計劃”，在美國創(chuàng)業(yè)教育已被列入選修課或單獨專業(yè)。

我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀末，1998年成立了中國創(chuàng)業(yè)教育研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育及推進工作。

二、英語專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀

從麥可思研究院撰寫的《2010年中國大學生就業(yè)報告》的分析情況看，英語專業(yè)已被列入失業(yè)率較高、就業(yè)率持續(xù)走低的紅牌專業(yè)。

造成上述情況的主要原因有四個：第一，職場對純英語人才的需求量相對縮?。坏诙?，全國普通高校畢業(yè)生不斷增多，已從2004年的280萬增加到了2010年的631萬；第三，非英語專業(yè)的學生從事英語類工作的人數(shù)在上升；第四，日益增多的外籍工作人員占領了很多英語工作崗位。國內外的就業(yè)形勢并不樂觀，為此，在英語專業(yè)學生中推行創(chuàng)業(yè)教育已是大勢所趨，這是一種高級就業(yè)的形式。

三、在商務英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等積極要素。創(chuàng)業(yè)意識決定了創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)教育中最重要的和最基本的組成部分。

商務英語教學恰恰為學生提供了一個在創(chuàng)業(yè)前期了解商務環(huán)境和內涵的平臺，使學生能夠比較綜合地、系統(tǒng)地掌握商務領域的主要內容和運作方法。所以教師在教學過程中，應該把創(chuàng)業(yè)教育作為整個教學計劃中的一個重要部分，再針對英語專業(yè)學生在這一領域的認知能力、理解能力以及學生的個人背景等相關情況展開教學，重點應放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識上。對此在制定教學計劃時，教師要注意以下幾方面。

1.要有明確的教學目標

（1）了解學生對創(chuàng)業(yè)的熱情及知識掌握情況。開課前可對學生進行初步調查，掌握學生對創(chuàng)業(yè)的了解、興趣和潛在能力等相關信息，然后結合商務英語的相關內容制定出相應的教學計劃。

（2）教師要把握好自己的角色。教師作為創(chuàng)業(yè)的引導者和倡導者，要確定好自己的教學目的，在教學過程中要避免追趕社會上那種做生意的時髦想法，或追求立竿見影的教學效果，也不要過早地、甚至于武斷地對學生做出任何否定的結論，或拿一些心理測試題去診斷學生的創(chuàng)業(yè)能力。重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，他們一旦有了這種意識，就會理智地去處理創(chuàng)業(yè)過程中的相關問題。

2.根據商務英語的不同內容自然地引入創(chuàng)業(yè)內容

教師可以結合商務英語中有關就業(yè)的內容，首先幫助學生了解就業(yè)市場的現(xiàn)狀，再對大學生創(chuàng)業(yè)的相關案例進行分析，并把國家對中小企業(yè)的優(yōu)惠政策以及對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策引入課堂，力爭使更多的學生對創(chuàng)業(yè)產生興趣。

3.培養(yǎng)學生的風險意識

在實際商務活動中，很多環(huán)節(jié)都會給企業(yè)帶來不同類型的風險或不同程度的損失，所以教師在教學過程中可以從產品的市場、銷售、談判、合同的執(zhí)行和售后服務、管理藝術、經營策略和決策方法等多方面入手，將理論與相關案例相結合并滲透到教學中，使學生逐漸意識到創(chuàng)業(yè)過程中潛在的威脅和機遇。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

從商務英語的課程中，學生會學到有關企業(yè)文化、企業(yè)改革、企業(yè)重組、企業(yè)并購和企業(yè)危機處理等多方面的內容。教師可結合這方面的內容和案例，分析一些企業(yè)興衰的原因，使學生意識到在激烈競爭的商務領域，管理者的創(chuàng)新意識對企業(yè)的興衰起著決定性的作用。

5.培養(yǎng)學生的法律、道德意識

在商務英語的教學中，可以隨時引入商務活動中發(fā)生的違規(guī)、違法、違反職業(yè)道德的相關案例以及大學生創(chuàng)業(yè)的實際案例，使學生能夠強烈地意識到法律和道德是維持企業(yè)生存的最重要的因素。

6.培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的意識

在商務活動中產品是最基本的內容，所以教學中首先要提倡學生利用自己家鄉(xiāng)的物質資源進行創(chuàng)業(yè)，這樣既可以減少大城市的就業(yè)壓力，又可以幫助地方將產品推銷出去。同時教學中還要提倡學生勇于跨出國門進行創(chuàng)業(yè)，把中國的產品推銷到世界各地。

7.培養(yǎng)學生勇于實踐的意識

創(chuàng)業(yè)教育本身就應該體現(xiàn)出“創(chuàng)”的精神和特點來，教師教學方式或學生的發(fā)散性及創(chuàng)意性思維，不應該被某本教材的固定內容束縛住，教師應該以組織者的身份為學生設定一定的具有實踐性的課題，啟發(fā)學生自己去搜索有關創(chuàng)業(yè)階段的相關的資料，自己去相關政府部門咨詢，自己去對潛在的市場情況做調研。在完成這一系列任務的同時，學生會對創(chuàng)業(yè)有進一步的認識，會對自己和創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境做出更加客觀的判斷和決策。

總之，商務英語的教學和創(chuàng)業(yè)教育二者之間相得益彰，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是多方面的。如果教師能夠把握好教學的內容、技巧和深度等關鍵因素，不但可使學生對商務英語更加感興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生以后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]董青春，吳金秋.大學生創(chuàng)業(yè)教程[M].北京：北京航天大學出版社，2010.

[2]韓國問.創(chuàng)業(yè)學[M].武漢：武漢大學出版社.2007.

[3]金國華.高校應用型人才培養(yǎng)新探[C].上海：上海社會科學院出版社，2007.

[4]李靜.成功創(chuàng)業(yè)教程[M].北京：中國市場出版社，2006.

[5]林嵩，謝作渺.創(chuàng)業(yè)學[M].北京：清華大學出版社，2008.

[6]徐劍明.自主創(chuàng)業(yè)實務[M].北京：中國經濟出版社，2007.

[7]王賢國.大學生創(chuàng)業(yè)教育教程[M].大連：遼寧師范大學出版社，2010.

[8]張思忠.現(xiàn)代青年公共關系創(chuàng)業(yè)策劃[C].北京：中國科學技術大學出版社，2006.

[9][加]埃里克·莫爾斯，羅納德·米切爾.創(chuàng)業(yè)學案例[M].上海：格致出版社，2008.

（作者單位：東北大學秦皇島分校）