技職院校的學(xué)生歷來懼怕甚至厭惡學(xué)英語，每學(xué)期英語補考、重修的人數(shù)眾多。筆者分析，出現(xiàn)這種情況的原因不外乎以下四點：

第一，來到技職院校的學(xué)生都是應(yīng)試教育的失敗者，他們在長期的失敗體驗中對學(xué)習(xí)知識已經(jīng)喪失了熱情，對英語更是產(chǎn)生了厭倦心理。

第二，技職院校學(xué)生在初中階段積累的詞匯量和閱讀量不夠，沒有養(yǎng)成較好的讀背習(xí)慣，因而在接受新詞匯、新知識時備感吃力，閱讀速度慢、學(xué)習(xí)效率低，成為了新的學(xué)習(xí)障礙。

第三，學(xué)生的目標(biāo)就是將來靠專業(yè)技術(shù)找份工作，對英語的用途認(rèn)識不清，覺得學(xué)英語根本沒用，缺乏明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。

第四，我們目前的英語教學(xué)仍恪守傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏職業(yè)學(xué)校的職業(yè)特點，課堂形式和授課內(nèi)容都過于傳統(tǒng)，沒有新的興趣激發(fā)點。

技職院校的課程改革尤其是英語教學(xué)模式改革勢在必行。

從學(xué)生們厭學(xué)的成因來看，我們英語課程改革的突破口就是要先消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙。筆者學(xué)院舉辦的英語節(jié)以開放性活動為載體，把英語的使用要求降到低層次口語交際水平，并清晰明確地把目標(biāo)定為：掌握、使用最簡單的公共英語，滿足生活所需和工作所需。這樣的目標(biāo)可以有效緩解學(xué)生的英語厭學(xué)心理和解決他們的學(xué)習(xí)障礙問題。

此次筆者學(xué)院的英語節(jié)以旅游烹飪系為活動對象。整體上分三個階段。

一、第一階段——把英語考核開放化

此次英語節(jié)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，探索高效英語教學(xué)模式。于2009～2010學(xué)年第一學(xué)期，選定英語基礎(chǔ)比較薄弱的烹飪專業(yè)0934班作為試點班級，在本學(xué)期進(jìn)行口語過程化考核，記錄試點班學(xué)生在話劇、演講等的課堂活動中的動態(tài)表現(xiàn)，逐步改變傳統(tǒng)的用一張試卷考全班的單一模式，針對不同學(xué)生的不同特點進(jìn)行個性化考試。考試難度橫向要求可以因人而異，縱向要求每個人都有提升和進(jìn)步。

對本次活動已經(jīng)完成的部分來說，教師的工作重點是把英語的實用性觀念帶回到了課堂上，最大范圍地推廣口語交際。日常教學(xué)中的課堂也能為傳統(tǒng)概念的英語差生提供展示才藝和風(fēng)采的平臺。由此在英語教學(xué)中確立了“學(xué)英語、說英語、用英語”的方針。目標(biāo)是逐步推廣和完善這種考核方案。

二、第二階段——把課堂英語校園化

通過舉辦歌曲大賽、口語大賽、外教英語角、英語話劇比賽等各類校園英語活動，鼓勵旅游烹飪專業(yè)的學(xué)生積極參與，通過各類英語活動和競賽，使他們建立學(xué)習(xí)英語的信心，以此推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)英語，從而更好地奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。本學(xué)期試點班0934進(jìn)行了為期近兩個月的英語話劇排練，排練期間學(xué)生們主動查閱生詞、練發(fā)音、背臺詞，積極性很高，學(xué)期末在校級班會課進(jìn)行了展示，所有參演學(xué)生都順利完成了演出任務(wù)。

這次開放性活動培養(yǎng)了學(xué)生對英語活動的興趣。本來對英語沒有興趣、沒有信心的學(xué)生，立竿見影地感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂和應(yīng)用實踐的成就感，他們樂于變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把整個校園都作為英語學(xué)習(xí)的“練兵場”，有效地增加了口語輸出量。開放式的活動載體更好地承載了學(xué)生的個性化差異，并能改善校園文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作。

三、第三階段——把校園英語社會化

針對學(xué)院旅游烹飪系的三個專業(yè)，我們的英語節(jié)活動設(shè)計了三個不同的活動。針對烹飪專業(yè)學(xué)生的工作特點，舉辦了英語專題活動“我學(xué)法國菜”，在英語環(huán)境下讓學(xué)生體會了服務(wù)工作的樂趣；而針對旅游烹飪系人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，工作場所多為大酒店和直接到國外就業(yè)的特點，邀請星級酒店的外籍經(jīng)理對學(xué)生進(jìn)行酒店行政人員英語培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)如何用英語進(jìn)行酒店的常規(guī)管理；對于旅游專業(yè)的學(xué)生，把他們帶到真實的工作環(huán)境中去實踐他們的英語，讓學(xué)生用自己學(xué)到的專業(yè)英語接待外賓旅游團(tuán)，鼓勵學(xué)生在真實的就業(yè)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自身不足，主動拓寬自己的學(xué)習(xí)面。三個專業(yè)的學(xué)生在不同的活動平臺上，充分體會了自身專業(yè)英語的重要性，參與的過程也是對自己專業(yè)提高認(rèn)識、積極培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的過程。

總之，用這種開放式活動引導(dǎo)學(xué)生實踐口語，進(jìn)行日?？谡Z交際和模擬工作交際，弱化傳統(tǒng)的詞匯量和語法教學(xué)，可以把課堂教學(xué)的影響延伸至對口專業(yè)的企業(yè)，甚至可以直接在真實環(huán)境下教學(xué)。借助英語節(jié)可以反推我們的課堂教學(xué)和課程改革進(jìn)程，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不良心理因素干擾?；诼殬I(yè)需求，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的有了真實的體驗和實踐。由于英語節(jié)把英語課程導(dǎo)向開放式課堂，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動自發(fā)的學(xué)習(xí)，這樣就有效消除了職校學(xué)生厭學(xué)英語的不利因素。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）