“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?！边@是2009年胡錦濤總書記在視察珠海高級技工學(xué)校時，對技工學(xué)校的殷切期望。曾經(jīng)當(dāng)過十年工人的廈門技師學(xué)院院長林愛平深諳這句話的內(nèi)涵，他的“沒有一流的技工學(xué)校，就沒有一流的技工”的想法同此不謀而合。

近年來，正是在這一思想指導(dǎo)下，廈門技師學(xué)院確立了“突出技能、打造精品、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、持續(xù)改進(jìn)”的辦學(xué)質(zhì)量方針，形成了“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，有特色，全國一流職業(yè)教育培訓(xùn)基地”的辦學(xué)理念。學(xué)院為國家培養(yǎng)了近10萬名技能人才，成績突出：優(yōu)秀畢業(yè)生、“國家五一勞動獎?wù)隆鲍@得者、廈門港務(wù)集團(tuán)優(yōu)秀員工馮鴻昌兩次受到胡錦濤總書記接見，很多畢業(yè)生一出校就被企業(yè)聘為班組長。由于學(xué)院注重技能培養(yǎng)，辦學(xué)成果突出，先后被有關(guān)部門確認(rèn)為：全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、國家高技能人才培訓(xùn)基地、國家電子信息工程高技能人才培訓(xùn)基地、全國技工院校師資培訓(xùn)基地、國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎、福建省高技能人才培訓(xùn)考核基地、福建省技工學(xué)校師資培訓(xùn)基地、福建省文明學(xué)校、福建省高級技師培養(yǎng)基地、福建省閩臺合作職業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)基地、廈門市職工培訓(xùn)基地、廈門市文明單位、廈門市平安校園。

一個普通的學(xué)校，如何成了一流技工“夢工廠”呢？帶著這個疑問，記者走進(jìn)了廈門技師學(xué)院，親身感受這個“技術(shù)派”院長的“夢工廠”，解密“一流技工院校”的成功之道。

高端定位：目標(biāo)瞄準(zhǔn)一流技師

工人出身的林愛平知道，其實中國不缺工人，缺的是一流技工，所以，他一開始就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)在一流技師的培養(yǎng)上，他稱之為“高端定位”。他認(rèn)為，所謂“一流技工”，應(yīng)該是本工種領(lǐng)域公認(rèn)的職業(yè)素質(zhì)最高、技術(shù)能力最強(qiáng)的技術(shù)工人?！耙涣鳌北厝幌∪?，應(yīng)該只是少數(shù)。

所以，學(xué)校從招生環(huán)節(jié)開始，就對招生人數(shù)有嚴(yán)格的控制?！艾F(xiàn)在不多招生了，今年招生1500人。按市政府的要求我們辦精品學(xué)校，培養(yǎng)高級工以上的高技能人才。一般的中級工、普通的技術(shù)工人就由周邊的企業(yè)和學(xué)校去完成，我們就搞高端的?！绷謵燮皆洪L介紹說。在辦學(xué)過程中，學(xué)院逐步確立了“高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、有特色，創(chuàng)全國一流職業(yè)教育培訓(xùn)基地”的辦學(xué)理念。“第一，我們辦的專業(yè)起點很高，我們不搞普通的模具，一上來就搞最現(xiàn)代化的精密模具。第二，要高標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)高了做事情才有目標(biāo)，所以我們把目標(biāo)融入到質(zhì)量管理體系中，然后分解到各部門。第三，要高質(zhì)量。就是保證培養(yǎng)質(zhì)量。第四是創(chuàng)一流。只有這樣，才能保證學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展的道路?！?/p>

據(jù)了解，學(xué)校2011年招收的1500人中，高中生比例高達(dá)80%，這也確保了學(xué)校在與大學(xué)的競爭中也頗具優(yōu)勢。正是這種不單純追求數(shù)量而更重視質(zhì)量的高端定位，使得學(xué)校人才培養(yǎng)層次穩(wěn)步提高。學(xué)校埋頭一流技工人才培養(yǎng)，不僅展示了技工院?！巴怀黾寄堋钡霓k學(xué)特色，而且培養(yǎng)出來“國家五一勞動獎?wù)隆鲍@得者馮鴻昌、“中華技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號獲得者陳國信等一批一流技工，形成了企業(yè)提前4年向?qū)W校預(yù)定畢業(yè)生的緊俏局面，走出了一條實實在在的“一流技工”培養(yǎng)道路。

高起點的學(xué)生進(jìn)來了，高質(zhì)量的目標(biāo)確定了，如何保證培養(yǎng)出來的就是一流技工呢？

學(xué)院使出的第一招是教學(xué)改革。以技師培養(yǎng)項目為例，2007年學(xué)院招收第一屆預(yù)備技師班，取得的第一個成效就是，通過技師項目帶動學(xué)院辦學(xué)水平提高。林愛平院長介紹說：“我們學(xué)校比較注重教學(xué)改革。2002年就引進(jìn)了新加坡的一體化教學(xué)方法。與新加坡工藝教育學(xué)院合作，開辦ITE證書班，引進(jìn)新加坡原版教材及模塊化教學(xué)模式和一體化教學(xué)方法，推動教學(xué)水平不斷提升，以適應(yīng)企業(yè)的需求。通過項目帶動教學(xué)改革的方式，學(xué)校對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行升級和改造，適度培育新型專業(yè)、加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)。與臺灣慈明高中、修平技術(shù)學(xué)院等合作辦學(xué)，開展師資培訓(xùn)、研討教育及教學(xué)方法等，學(xué)習(xí)臺灣先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗，探索兩岸合作辦學(xué)模式，推動兩岸職業(yè)教育交流。至2010年，學(xué)院已將預(yù)備技師專業(yè)擴(kuò)展到10個以上，預(yù)備技師專業(yè)在校生達(dá)1500人。

“一流技工”需要“一流的師資”。學(xué)院使出的第二招就是師資改革?！拔覀兊睦蠋熞徊糠质菑钠髽I(yè)來的，比如數(shù)控維修的系主任，就是從臺灣的企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)總監(jiān)。另一部分是招聘的大中院校的畢業(yè)生，送到企業(yè)培訓(xùn)，有了實際經(jīng)驗后，再上崗教學(xué)。在我們學(xué)院，老師沒有企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)歷的不能上崗。”技術(shù)型教師在學(xué)校吃香，讓教師們提高自身技術(shù)的愿望從“被動”逐漸走向“主動”：他們主動了解企業(yè)生產(chǎn)實際，主動參與企業(yè)實踐，主動參與技術(shù)革新，主動參加教材編寫等。至2011年年底，學(xué)院50％以上的專業(yè)教師具有技師以上職業(yè)資格、70％以上的專業(yè)教師承擔(dān)一體化教學(xué)，滿足了預(yù)備技師專業(yè)的教學(xué)需求。

學(xué)院的第三招是與企業(yè)的深度校企合作?！拔覀冎挥懈髽I(yè)密切合作，才能辦好學(xué)校。在這方面，學(xué)校有非常清醒的認(rèn)識。”早在2000年，學(xué)院就開展了訂單式人才培養(yǎng)，是較早開展此項工作的技工院校之一。林愛平介紹說：“我們學(xué)校跟企業(yè)的合作很多，我們都很熟悉企業(yè)在做什么、想什么，跟他們進(jìn)行有效的合作。比如說我們數(shù)控維修專業(yè)，軟件園那邊有個萬久集團(tuán)，做數(shù)控設(shè)備裝配，需要我們的學(xué)生。我們的老師會馬上過去，了解他們需要什么樣的學(xué)生，需要學(xué)生有哪些能力，回來以后就在研究會上提出培養(yǎng)方案。所以，在我們學(xué)校，跟市場接軌不是一句空話。很重要的就是，誰都會講校企合作，做到精、做到實、做到高效、做到有真正特色，卻不是每個人都可以的?！?/p>

校企合作的大規(guī)模開展也是技師培養(yǎng)項目的收益之一。在技師培養(yǎng)籌劃之初，學(xué)院即邀請企業(yè)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求共同參加教材、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，明確將企業(yè)需求(即企業(yè)技術(shù)、企業(yè)文化、企業(yè)的特殊需求等)納入技師培養(yǎng)體系，每個預(yù)備技師專業(yè)至少有一到二個合作企業(yè)參與建設(shè)，有70%的內(nèi)容是按照企業(yè)的需要來制定。由此，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，校企合作向更深層次發(fā)展。

技師項目還帶動了實訓(xùn)基地建設(shè)。通過人才培養(yǎng)層次的提高，提升了政府對學(xué)校辦學(xué)的信心，也激發(fā)了企業(yè)參與辦學(xué)和全體教職工敬業(yè)進(jìn)取的熱情。企業(yè)開始對學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模的投入，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，每年都拿出一部分的資金資助學(xué)校?！氨热缰牡聡髽I(yè)ABB就在我們這里設(shè)立了獎學(xué)金，每一年給學(xué)校15萬，獎勵100名學(xué)生?！?/p>

通過十年的積累，一方面學(xué)院建立了條件優(yōu)越的校內(nèi)實訓(xùn)基地，先后建成數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心、電子產(chǎn)品維修實訓(xùn)中心、模具制造訓(xùn)練中心等近96間實訓(xùn)室和教學(xué)工廠；另一方面，建立了相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。學(xué)院目前與夏米爾公司、ABB公司、西門子公司等企業(yè)建立了“阿奇夏米爾電加工實訓(xùn)室”、“ABB多媒體實訓(xùn)中心”、“西門子工業(yè)自動化示范教學(xué)基地”等實訓(xùn)基地，利用先進(jìn)的設(shè)備和實際生產(chǎn)環(huán)境為預(yù)備技師學(xué)員提供了良好的實訓(xùn)條件。

工學(xué)一體：“教、學(xué)、用”完美對接

技師培養(yǎng)就是通過做產(chǎn)品和開發(fā)產(chǎn)品，將掌握的技能應(yīng)用于現(xiàn)實問題的解決，需要實實在在的工學(xué)結(jié)合。廈門技師學(xué)院的工學(xué)一體化教學(xué)改革探索始于2000年，經(jīng)歷了探索、實驗、實施三個階段。探索階段為期六年，主要引入了新加坡工藝教育學(xué)院一體化教學(xué)模式。

“新加坡的這種理論和實習(xí)合為一體的教學(xué)方式，把整個教育兩年時間分成八個單位，每一個單元由一個老師來任課，這個老師就要既會上課，又會實習(xí)，自然就對理論和實訓(xùn)割裂的教學(xué)方式進(jìn)行了改革?！绷謵燮浇榻B說。

學(xué)校在探索中掌握了一體化教學(xué)的基本方法后，又開始了兩年的實驗階段。主要參加了“高聯(lián)委預(yù)備技師（技師）職業(yè)功能模塊教學(xué)體系”開發(fā)工作，掌握了職業(yè)活動導(dǎo)向課程的開發(fā)流程，為一體化教學(xué)改革奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一批課程研發(fā)的師資力量，為全面推行一體化教學(xué)做好了準(zhǔn)備。2009年起，工學(xué)一體化正式進(jìn)入實施階段，學(xué)校參加了人社部工學(xué)一體化課程改革試點項目，并同時在7個預(yù)備技師專業(yè)推行一體化課程改革，形成了“1288”的預(yù)備技師工學(xué)一體化課程體系開發(fā)與實施模式。

“1”，即確定一個總體目標(biāo)：以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求為依據(jù)，建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以實際工作任務(wù)為主線、以崗位工作項目為內(nèi)容的現(xiàn)代技工教育課程體系。

“2”，即確立兩個原則，一是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位實際需求相結(jié)合的原則；二是與企業(yè)共同開發(fā)的原則。

“8”，即確定八項課程內(nèi)涵，其一，確立綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)；其二，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式；其三，應(yīng)用科學(xué)的方法進(jìn)行職業(yè)分析；其四，通過典型工作任務(wù)分析確定課程門類；其五，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律排列課程序列；其六，采用便于學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)方式組織課程內(nèi)容；其七，建立專業(yè)教室和工學(xué)整合式崗位教學(xué)環(huán)境；其八，建立以過程控制為基本特征的質(zhì)量控制與評價體系。

“8”，即實施課改八項措施，一是對企業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研；二是通過對工作任務(wù)分析，確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)；三是確定與典型工作任務(wù)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；四是一體化教學(xué)計劃、大綱的制定，學(xué)習(xí)情景的描述；五是一體化教學(xué)場地建設(shè)；六是一體化教師的培養(yǎng)；七是教學(xué)資料（包括工作頁、任務(wù)書、學(xué)業(yè)評價表以及參考書）的開發(fā)與使用；八是考核評價方式的制定。

在參觀學(xué)校實訓(xùn)基地時，記者看到許多先進(jìn)的自動化設(shè)備，如自動焊接各種微小元器件的印刷機(jī)、貼片機(jī)等。林愛平介紹，這是學(xué)校新開發(fā)的專業(yè)SMT（表面貼裝技術(shù)）所使用的設(shè)備?！斑@個是最先進(jìn)的技術(shù)，現(xiàn)在電子制造廠都用這個技術(shù)，我們就添置這樣的設(shè)備。我們

的實訓(xùn)設(shè)備是跟實際的生產(chǎn)線一樣的，學(xué)生學(xué)完了就可以直接去企業(yè)操作這樣的設(shè)備。即使

后來又有更先進(jìn)的設(shè)備，但基礎(chǔ)的原理是一樣的。會操作這種設(shè)備，基本上類似設(shè)備也就都會操作了?！?/p>

據(jù)了解，這些工學(xué)一體化的教學(xué)設(shè)備和儀器都是從不同廠家購入的，也有學(xué)校自己開發(fā)和企業(yè)贈送的。目前學(xué)校擁有模具類、數(shù)控類、機(jī)加類、電氣自動化類、焊接類、電子類、汽車維修類、計算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)類、建筑類等設(shè)備共計10682臺套，設(shè)備總值5701.2萬元，生均13705元，列全省第一。2008年，學(xué)校建成“精密機(jī)械加工與模具制造”、“電子信息制造”和“工業(yè)電氣自動控制”三個廈門市高技能人才公共實訓(xùn)平臺，設(shè)備近300套，項目總投資近3000萬元。

在實訓(xùn)平臺的建立上，林院長特意強(qiáng)調(diào)：“一定要把設(shè)備很好的管好用好，這實際上是一個課題。并不是說有了錢就可以辦好事情。有了錢還要看你怎么用，像這么多的好設(shè)備，不會用就全是廢鐵。要把它用起來，真正地用到培養(yǎng)人上，的確是很困難的事情。現(xiàn)在職業(yè)教育的投入很大，很多的錢投進(jìn)去，投進(jìn)去之后要產(chǎn)生效益，光做一個門面，光好看，是不行的。”

教學(xué)工廠：變消耗性實習(xí)為生產(chǎn)性實習(xí)

企業(yè)尤其是行業(yè)主流企業(yè)，之所以更容易培養(yǎng)一流技工，不僅僅因為擁有先進(jìn)設(shè)備的“硬條件”，還有最適合培養(yǎng)一流技工的崗位、師傅、機(jī)制以及氛圍等“軟環(huán)境”。一般技工院校即使設(shè)備先進(jìn)，因為沒有這些軟環(huán)境，在人才培養(yǎng)上要達(dá)到企業(yè)的要求還是有困難的。廈門技師學(xué)院是如何突破這一局限性，實現(xiàn)一流技工培養(yǎng)的呢？為解答大家的疑問，林院長帶記者走進(jìn)了學(xué)院的教學(xué)工廠。

“這個教學(xué)工廠和實訓(xùn)基地的區(qū)別是，學(xué)生在這兒學(xué)習(xí)的環(huán)境跟工廠一模一樣，要打卡，按照工廠的要求進(jìn)行管理和操作，產(chǎn)品要直接給用戶?！绷謵燮綇?qiáng)調(diào)，學(xué)院建立教學(xué)工廠的目的不在于盈利，而在于實現(xiàn)技師培養(yǎng)的“工學(xué)合一”。 在教學(xué)工廠的建設(shè)過程中，引進(jìn)韓國全套模具生產(chǎn)技術(shù)和管理模式，以加工精密模具為生產(chǎn)內(nèi)容，產(chǎn)品生產(chǎn)與教學(xué)緊密聯(lián)系，不僅為學(xué)生提供了優(yōu)越的實訓(xùn)條件，也為學(xué)生提供了真實的實訓(xùn)環(huán)境。教學(xué)工廠式的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了“六個一體”：一是車間與實訓(xùn)室一體，即生產(chǎn)車間就是實訓(xùn)室，實訓(xùn)室按照生產(chǎn)車間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行布置；二是教師與工程師一體，即教師既是教學(xué)生技能的老師，又是企業(yè)生產(chǎn)的工程師；三是教材與工藝文件一體，即以工藝文件為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，教材也就是工藝文本；四是學(xué)生實操作品與生產(chǎn)產(chǎn)品一體，即學(xué)生實訓(xùn)的作品就是生產(chǎn)的產(chǎn)品，沒有分?jǐn)?shù)的概念，只有合格與不合格的概念，產(chǎn)品不合格，99分也是廢品；五是學(xué)生與員工一體，即學(xué)生不僅是學(xué)校的學(xué)習(xí)者，同時也是企業(yè)的員工，學(xué)生實訓(xùn)期間按照企業(yè)員工的管理方式進(jìn)行管理，按時進(jìn)“車間”，“上班”打“考勤”，不僅要從事生產(chǎn)，也要打掃車間衛(wèi)生等；六是學(xué)習(xí)與生產(chǎn)一體，即學(xué)習(xí)的過程就是從事生產(chǎn)的過程，在學(xué)習(xí)中生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)。

據(jù)介紹，學(xué)校教學(xué)工廠主要為通達(dá)（廈門）科技有限公司、永紅電子有限公司、廈新電子等企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)精密注塑模具等產(chǎn)品，其中為通達(dá)（廈門）科技有限公司設(shè)計制作的“Bering lite精密復(fù)雜模具”獲第八屆全國技工學(xué)校教學(xué)教研技術(shù)開發(fā)優(yōu)秀成果一等獎。

實踐證明，學(xué)生在教學(xué)工廠的實操，可將消耗性實習(xí)完美轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性實習(xí)，讓技師學(xué)員頂崗實習(xí)，使技能實習(xí)更貼近生產(chǎn)實際，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作。

一流的技工需要一流的技術(shù)派院長

“校長是一個學(xué)校的靈魂。”教育學(xué)家陶行知說。

林愛平是個技術(shù)派院長。與多數(shù)生于上世紀(jì)五十年代的人一樣，林愛平在小學(xué)畢業(yè)后就因為文革的緣故中止了學(xué)業(yè)。1969年參加工作后，在工廠當(dāng)了10年工人。“工廠里因為要搞技術(shù)革新，要有一些文化知識，所以我在工廠里利用業(yè)余時間，從正負(fù)數(shù)開始，自學(xué)完初中、高中和大學(xué)的部分課程。”1977年恢復(fù)高考后，林愛平順利考入山東大學(xué)，1982年畢業(yè)后任教于電子工業(yè)學(xué)校，1992年升任系主任。1998年廈門技師學(xué)院招聘校長，林愛平在103個應(yīng)聘者中脫穎而出。“我是自學(xué)出來的，當(dāng)過工人，也當(dāng)過職業(yè)院校的老師和中層領(lǐng)導(dǎo)，很了解工人、工廠和企業(yè)，也很了解職業(yè)教育，當(dāng)這個校長比較有數(shù)。”

林愛平?jīng)]讓廈門技師學(xué)院的師生失望，不長的時間里，學(xué)校就獲得了一系列榮譽(yù)：全國職業(yè)教育先進(jìn)單位、國家高技能人才培訓(xùn)基地、福建省高級技師培養(yǎng)基地、福建省文明學(xué)校，他本人也多次榮獲省、市“優(yōu)秀教育工作者”的榮譽(yù)稱號，還擔(dān)任了廈門技師協(xié)會的會長。

是什么訣竅讓這些殊榮頻頻向廈門技師學(xué)院招手呢？

林愛平說，要抓好“五子”和抓住“兩態(tài)”。“五子”，即定調(diào)子、鋪路子、壓擔(dān)子、吹哨子、評果子；“兩態(tài)”，即與技工院校事業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策動態(tài)和市場動態(tài)?；仡檾?shù)十年的執(zhí)教、管理經(jīng)歷，林愛平感慨萬千：“要把職業(yè)教育辦好，作為校長，要有基本的素質(zhì)，就是一定要了解工人、企業(yè)，一定要了解企業(yè)所需要的工人應(yīng)該怎么培養(yǎng)。這樣再把一般學(xué)校的整個管理經(jīng)驗結(jié)合起來，才能夠辦好職業(yè)院校?！?/p>

正是基于對技工院校發(fā)展的熟悉和對企業(yè)需求的了解，林愛平在辦學(xué)中有著鮮明的特色：“第一個思路是要跟著市場走。技工院校的辦學(xué)優(yōu)勢在慢慢淡化，需要不斷改革創(chuàng)新。能開發(fā)出新的專業(yè)，適應(yīng)科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，這個很重要。比如數(shù)控維修專業(yè)，我們是2002年開始開辦的。當(dāng)時數(shù)控?zé)崞饋砹?，各個學(xué)校都在上設(shè)備、開專業(yè)。但是，我們沒有跟其他學(xué)校一樣，只開設(shè)數(shù)控操作專業(yè)，而是開設(shè)了數(shù)控維修專業(yè)。我們了解到，數(shù)控加工是一個方向，但是有人使用設(shè)備，誰來維修呢？現(xiàn)在看來，當(dāng)時的決定是正確的?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生從事機(jī)床維修、生產(chǎn)制造，薪酬都很高，有的月薪上萬。第二個思路是學(xué)校要有自己的品牌。這點很重要。不能被動與企業(yè)合作，要用自己的品牌影響企業(yè)，讓企業(yè)主動合作。要與企業(yè)對接上，向他們展示學(xué)校的實力，告訴他們學(xué)校能幫他們解決什么問題?！?/p>

學(xué)院推出了“三年成人成才計劃”：“一年成型”就是養(yǎng)成很好的習(xí)慣，不會抽煙，不會打架，不會酗酒；“二年成人”就是了解應(yīng)對社會、家庭承擔(dān)的責(zé)任；“三年成才”就是制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)，成為高技能人才?！拔覀儾蛔非笫裁次膽{，我們就追求實實在在的職業(yè)技能，當(dāng)好工人、當(dāng)好技師?！庇捎趯W(xué)校培訓(xùn)嚴(yán)格，學(xué)生的就業(yè)率高，每個學(xué)生能有1～2個企業(yè)供選擇，所以各方的滿意度很高。學(xué)校的招生工作自然不需要動員很多力量，學(xué)校甚至沒有招生辦公室，更不需要給老師下達(dá)招生指標(biāo)。

“學(xué)力重于學(xué)歷，證照重于文憑?！痹谂c林愛平的交流中，記者感受到他非常務(wù)實。在辦學(xué)過程中，林愛平一直在給全校灌輸這樣的思想——“學(xué)力重于學(xué)歷”，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)得到的能力，要比文憑更重要；“證照重于文憑”，就是職業(yè)資格證和營業(yè)執(zhí)照要比學(xué)歷更重要。在林愛平的辦學(xué)實踐中，他不僅要求學(xué)生有證照，還要學(xué)生真正學(xué)到技能、在社會上受歡迎。只有這樣，學(xué)校才有后勁，才有品牌。

在林愛平帶領(lǐng)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職員工的努力下，廈門技師學(xué)院以教學(xué)高質(zhì)量、管理高水平、辦學(xué)高效率、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以對學(xué)生負(fù)責(zé)任、保證學(xué)生成才成人為特色，以“認(rèn)真做事，把事做對，用心做事，把事做好”為準(zhǔn)則，秉承著“培養(yǎng)一流技工”的教學(xué)理念，從一個普通的技工學(xué)校成長為了一流技師的搖籃。

名校名片:

廈門技師學(xué)院地處廈門市翔安文教區(qū)，由廈門市政府投資建設(shè)。經(jīng)過30多年的發(fā)展，學(xué)院已發(fā)展成為集職業(yè)技術(shù)學(xué)歷教育、技工技師培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、出國勞務(wù)培訓(xùn)、農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)為一體、福建省內(nèi)一流且在全國有較大影響的全日制綜合性公辦職業(yè)院校。

學(xué)院現(xiàn)有教職工303人，中、高級職稱占60%以上。新校區(qū)占地615畝，由新加坡雅思柏設(shè)計事務(wù)所設(shè)計。作為廈門市第一所通過ISO9000認(rèn)證的職業(yè)院校，學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)機(jī)械、車輛、模具、電氣自動化、電子光電、建筑、現(xiàn)代制造、計算機(jī)等8大類近30個專業(yè)，投入1億多元資金從國內(nèi)外引進(jìn)具有國際先進(jìn)水平的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，與西門子公司共建國際先進(jìn)水平的自動化示范實驗實訓(xùn)中心。學(xué)院建有數(shù)控技術(shù)、自動控制及精密電加工等90多個工種實訓(xùn)室（車間），近40000m2的實習(xí)實訓(xùn)場所。近年來，畢業(yè)生就業(yè)率保持在98%以上。建校至今，學(xué)院已為社會培養(yǎng)了近10萬名高級技術(shù)工人、技師和高級技師。