我國高職教育在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”方面取得了一定的成效，但從整體上看還沒有建立起完善的運(yùn)行體系和長效機(jī)制，在運(yùn)用校企合作人才培養(yǎng)模式的過程中，仍然存在著一些亟待解決的問題。傳統(tǒng)封閉性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系難以適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高等職業(yè)教育開放性的要求，必須完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成相配套的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度。以構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系為核心，健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等管理制度，堅(jiān)持過程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立健全“四參與、三共建、兩結(jié)合、一平臺(tái)”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及工作運(yùn)行機(jī)制，逐步形成開放、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

一、建立“四參與”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校必須吸收行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位與學(xué)生及家長參與人才培養(yǎng)全過程，讓學(xué)生有接受教育的知情權(quán)；行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位了解人才培養(yǎng)全過程，密切行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位與教育教學(xué)的聯(lián)系。在課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。聘請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位人員講授實(shí)踐性課程，按照生產(chǎn)質(zhì)量管理模式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)等融入到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中。改革以知識(shí)點(diǎn)為主的傳統(tǒng)考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)意識(shí)、成本意識(shí)和安全意識(shí)，探索生產(chǎn)性課程的課程管理、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系建設(shè)。各專業(yè)群成立教學(xué)質(zhì)量工作機(jī)構(gòu)，行業(yè)企業(yè)參與人員不少于1／3，充分發(fā)揮社會(huì)的評(píng)價(jià)作用，建立“行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”四方面共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、完善“三共建”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

高職院校要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)共同對(duì)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、課程體系等進(jìn)行過程監(jiān)控、反饋與評(píng)價(jià)，實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的動(dòng)態(tài)管理，校企共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1.校企共建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，積極開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，制定符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，基于工作過程的課程體系開發(fā)、教學(xué)條件保障、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整等進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的“過程控制”，確保專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位對(duì)專業(yè)人才需求目標(biāo)的一致。

2.校企共建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過制定教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障實(shí)施辦法與反饋辦法等制度，將教學(xué)質(zhì)量過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)過程與質(zhì)量評(píng)價(jià)要素的有機(jī)結(jié)合。建立由教學(xué)組織管理、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、教學(xué)過程質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量檢查等環(huán)節(jié)組成的完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。明確教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，規(guī)范和創(chuàng)新“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”“工學(xué)結(jié)合”“頂崗實(shí)習(xí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具有職業(yè)教育及專業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.校企共建教學(xué)質(zhì)量保障體系

依托行業(yè)、企業(yè)設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)生產(chǎn)過程、教學(xué)組織、成績?cè)u(píng)定等進(jìn)行共同管理，探索校企共管機(jī)制。成立校企成員崗位互聘的組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量組織保障體系。建立校企共管制度，崗位互聘制度，人才培養(yǎng)方案和課程體系共建制度，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理制度，校企共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量制度，專任教師下企業(yè)制度，兼職教師聘用管理制度，頂崗實(shí)習(xí)管理制度，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控、分析、反饋管理制度；建立和完善專兼職教師教學(xué)規(guī)范要求；建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)管理、監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。

三、健全“兩結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制

校企合作背景下，高職院校必須構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系和工作運(yùn)行機(jī)制，將教學(xué)質(zhì)量由校內(nèi)評(píng)價(jià)向校外評(píng)價(jià)延伸，吸收行業(yè)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)過程，提高企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)重，健全“校內(nèi)與校外相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制。

具體可從以下幾個(gè)方面開展工作：一是調(diào)整專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立由政府、行業(yè)、職能部門、學(xué)校和企業(yè)共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行咨詢把關(guān)。二是建設(shè)人才市場(chǎng)調(diào)研隊(duì)伍，成立一支專兼結(jié)合的人才市場(chǎng)調(diào)研隊(duì)伍，及時(shí)把握人才市場(chǎng)需求動(dòng)向，為專業(yè)設(shè)置、調(diào)整和優(yōu)化提供第一手材料。三是建立教學(xué)信息反饋組織體系，建立由學(xué)生代表、畢業(yè)生、教師、系部、用人單位等組成的教學(xué)信息反饋組織體系，及時(shí)反饋、處理教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，使息反饋系統(tǒng)形成閉合的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。四是完善雙指導(dǎo)教師制度，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)校外雙指導(dǎo)教師制度，校外指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重不低于50%。五是健全院系“兩結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制，建立過程監(jiān)控以系部為主，結(jié)果監(jiān)控以學(xué)院為主，企業(yè)參與全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制。 六是建立校企結(jié)合的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)全過程實(shí)施檢查、督導(dǎo)。

四、發(fā)揮“一平臺(tái)”監(jiān)控功能，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障水平

高職院校必須提高學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各管理部門、系部和教師對(duì)人才培養(yǎng)工作水平狀態(tài)數(shù)據(jù)采集指標(biāo)體系（以下簡稱數(shù)據(jù)平臺(tái)）的認(rèn)識(shí)，利用數(shù)據(jù)平臺(tái)自我診斷、自我評(píng)估、自我評(píng)價(jià)。每年形成院（系）的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等分析報(bào)告，作為學(xué)院制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃的依據(jù)，以及學(xué)院、各系對(duì)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)。形成教學(xué)過程以數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，系部評(píng)價(jià)以數(shù)據(jù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)與發(fā)展以分析報(bào)告為基礎(chǔ)的現(xiàn)代管理機(jī)制。完善教學(xué)管理信息化平臺(tái)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，依托數(shù)據(jù)平臺(tái)，開發(fā)“系部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)”“頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)師生交互系統(tǒng)”“教室使用在線審批系統(tǒng)”“調(diào)停課在線審批系統(tǒng)”“教學(xué)管理在線平臺(tái)”“教學(xué)信息發(fā)布與在線互動(dòng)系統(tǒng)”等，為教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控、過程管理和實(shí)施評(píng)價(jià)提供技術(shù)保障。

校企合作背景下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)關(guān)系到高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校要積極探索，強(qiáng)化教學(xué)管理，建立并完善校企合作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)與保障體系和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。切實(shí)落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)責(zé)任，加大學(xué)生參與質(zhì)量評(píng)價(jià)的力度，吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)核心，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)滿意度、社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，逐步形成以學(xué)校為核心，教育行政部門為引導(dǎo)，行業(yè)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

體系。

本文系寧夏高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“校企合作的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NGJJG2011021）的階段性研究成果。

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）