如何結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校特點(diǎn)，制定技校學(xué)生管理工作的具體任務(wù)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)技校班級(jí)管理工作，積極探索新形勢(shì)下技工學(xué)校班級(jí)管理工作的新方法，是擺在技工教育工作者面前的一個(gè)亟待解決的新課題。班級(jí)作為學(xué)校的重要組成部分，其管理狀況體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平，也影響到學(xué)生的成才。加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)造良好的班級(jí)育人環(huán)境，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為技能型人材的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一味地嚴(yán)并不能提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在班級(jí)管理中，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

一、班主任要全面提高自身的綜合素質(zhì)

第一，技工學(xué)校的班主任應(yīng)具有較高的政治、思想、道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。第二，技工學(xué)校的班主任應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和正確的學(xué)生觀。班主任具有良好的心理素質(zhì)，必將會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生巨大的人格力量。第三，技工學(xué)校的班主任應(yīng)具有廣博的知識(shí)、精深的專業(yè)技能和自我學(xué)習(xí)能力。第四，技工學(xué)校的班主任應(yīng)具有了解和研究學(xué)生的能力。一個(gè)學(xué)生的成長受多種因素的影響，班主任只有全面了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，了解他們的家庭、周圍環(huán)境，研究他們的心理、個(gè)性特點(diǎn)及成因，才能做到對(duì)癥下藥，因材施教。

二、要注意“嚴(yán)”與“寬”的結(jié)合

首先，班級(jí)管理中要突出“嚴(yán)”，“教不嚴(yán)，師之惰”道出了“嚴(yán)”的重要性。“嚴(yán)”要解決的問題是班級(jí)最基本、最主要的問題，不可避免帶有一定的強(qiáng)制性。當(dāng)然，所謂“嚴(yán)”要有“格”的限制，這種“嚴(yán)”以能鼓舞人、激勵(lì)人進(jìn)取為目的，要嚴(yán)中有情，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有愛。

在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，過嚴(yán)既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬。

如果說“嚴(yán)”以獎(jiǎng)懲制度為手段，那么“寬”則以思想教育為主要手段。通過激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺完成班級(jí)規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)?！皩挕闭{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”作為前提，才不至于使學(xué)生放任自流，不至于使班級(jí)管理進(jìn)入一盤散沙的境地。

嚴(yán)與寬的關(guān)系，作為班級(jí)管理活動(dòng)中的基本關(guān)系，既相互滲透，又相互包含，是對(duì)立統(tǒng)一的。只嚴(yán)不寬，很難從根本上培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品格；只寬不嚴(yán)，則談不上及時(shí)、有效地制止各種不良行為和不良現(xiàn)象的發(fā)生。

三、用“愛”凝聚班集體

愛心是人世間最有價(jià)值的禮物，愛心也是我們最寶貴的財(cái)富。正因?yàn)槿绱耍處煂?duì)學(xué)生的愛在班級(jí)管理中才會(huì)有不可替代的地位。

世界上有兩種愛是最無私的：一種是父母對(duì)子女的愛，還有一種就是教師對(duì)學(xué)生的愛。與父母之愛相比，教師對(duì)學(xué)生的愛有更深刻的道德意義，它是教師崇高道德情感的外現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生不僅僅表現(xiàn)為關(guān)心或憐憫，或遷就與放任。教師對(duì)學(xué)生的熱愛之心，出自于對(duì)教育事業(yè)的投入與熱愛，不但自覺而且有明確的原則性。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。教師對(duì)學(xué)生誠摯的愛，喚醒的是學(xué)生心靈深處最美好的情感?！皭邸辈粌H是教育的“潤滑劑”，也是教育的出發(fā)點(diǎn)。

對(duì)于學(xué)生來說，班集體是他們成長的園地；對(duì)班集體來說，學(xué)生是集體這塊田中成長的幼苗。苗要茁壯成長，離不開具備愛心的辛勤園??；要使班集體中的每一位學(xué)生都會(huì)做人、成才，離不開班主任愛的滋潤。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起深厚的感情，才能把工作做到點(diǎn)子上，做到學(xué)生的心坎上。也只有想學(xué)生所想，愛學(xué)生所愛，急學(xué)生所急，給學(xué)生親切感、安全感和信賴感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)自覺、主動(dòng)地投身到班級(jí)活動(dòng)中去?！皭邸币灤┱麄€(gè)教育的全過程，沒有了愛，教育將不復(fù)存在。

四、建立“心靈航班”，開展心理健康輔導(dǎo)工作

技工學(xué)校的學(xué)生由于經(jīng)過中考的失敗，大多都有不同程度的心理障礙。據(jù)調(diào)查顯示：技工學(xué)校學(xué)生的心理健康不同程度地存在六個(gè)方面的困擾，依次為人際關(guān)系、早戀、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)、性別及愛美、人生觀等。學(xué)生的心理障礙極大地影響著班級(jí)管理的效果，為此，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)努力開展心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。只有學(xué)生的心理障礙消除了，班主任的班級(jí)工作才能真正上一個(gè)臺(tái)階。

總之，班級(jí)管理是辛苦、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，又是育人的科學(xué)。它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們未來的生活道路。在未來的教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索總結(jié)新的教育方法，腳踏實(shí)地，辛勤工作，為培養(yǎng)高素質(zhì)的初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才貢獻(xiàn)出自己的力量。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）