摘要：當(dāng)前中職生畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)水平單一、技能水平欠缺、知識(shí)水平較低以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神缺失等表現(xiàn)比較突出。職校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)畢業(yè)生起著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)“雙師型”教師技能型人才

實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校完整的教育教學(xué)體系中的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。因此，職業(yè)學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

近年來(lái)，“用工荒”，特別是“技工荒”問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。然而，面對(duì)如此好的就業(yè)形勢(shì)，我們畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定率并不樂(lè)觀。筆者對(duì)2009—2011年650名機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后技能操作生疏，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面狹窄，工作效率低，試用期長(zhǎng)，就業(yè)穩(wěn)定性差。而這，實(shí)際上是由于學(xué)生的技能水平不高所造成的。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

表機(jī)械類(lèi)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性情況

當(dāng)前，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量總體水平不高，主要存在以下問(wèn)題：

一是內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)有部分實(shí)訓(xùn)課教材內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求。

二是模式落差。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍采用“普教”的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、相對(duì)死板，實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)部分甚至存在“放羊式”管理。

三是設(shè)施不足。學(xué)?，F(xiàn)在普遍存在“機(jī)少人多”的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排少，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間少，實(shí)訓(xùn)效果不好。

四是資源欠缺?！半p師型”教師嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際了解不足，技能水平不高。

五是考證不嚴(yán)。當(dāng)前，學(xué)生職業(yè)資格考證存在把關(guān)不嚴(yán)，與學(xué)生實(shí)際技能水平不符現(xiàn)象。

六是制度不全。實(shí)訓(xùn)車(chē)間管理存在很多不盡如意的地方，學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確，考核機(jī)制不到位。因此，提高機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校的迫切任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和今后健康發(fā)展。筆者通過(guò)長(zhǎng)期從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。

一、明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作

實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是有效開(kāi)展實(shí)訓(xùn)工作的前提。在開(kāi)學(xué)之初，實(shí)訓(xùn)教師要按照本專(zhuān)業(yè)工種的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求、學(xué)校的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將實(shí)訓(xùn)工種細(xì)分成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（包括內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、器材、場(chǎng)地及學(xué)生分組情況等），并制定好實(shí)訓(xùn)方案批準(zhǔn)后執(zhí)行，有計(jì)劃有步驟地根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在每次上課前，實(shí)訓(xùn)教師都要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目寫(xiě)好實(shí)訓(xùn)教案，可以共同探討，開(kāi)展集體備課。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)材料、刀具、量具、夾具等，并檢查機(jī)床是否完好。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要準(zhǔn)備好統(tǒng)一的工作服和鞋帽等。如車(chē)工實(shí)訓(xùn)，還要準(zhǔn)備好護(hù)眼鏡。

在實(shí)訓(xùn)之前，實(shí)訓(xùn)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總動(dòng)員，部署本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的和內(nèi)容，避免實(shí)訓(xùn)的隨意性和盲目性，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的工種有鉗工、普車(chē)、數(shù)車(chē)、數(shù)銑、電焊等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)工種的崗位教育、安全教育和質(zhì)量教育，利用案例教學(xué)，用許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓學(xué)生知道：實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能出現(xiàn)安全事故，特別不能發(fā)生人身傷亡和設(shè)備損壞等重大安全事故。

二、以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和考核要求，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂出實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。教師要掌握標(biāo)準(zhǔn)、精通標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)要做到“弄懂、吃透、融化”，把標(biāo)準(zhǔn)融會(huì)貫通。同時(shí)，要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)工種的實(shí)際需求的能力培養(yǎng)，做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性、可行性和實(shí)用性。實(shí)訓(xùn)過(guò)程首先由教師進(jìn)行操作示范，采用慢速示范、分解示范、重點(diǎn)示范、講和演結(jié)合示范等方法，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合，能夠獲得良好的效果。

實(shí)訓(xùn)初期，教師要把所教的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，并多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為走上實(shí)訓(xùn)崗位做好鋪墊。示范操作的同時(shí)，再結(jié)合理論知識(shí)為學(xué)生講解操作的步驟及要領(lǐng)，力求示范步驟清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)形象、集中學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生能夠更好地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、采用“小先生制”，讓每一位學(xué)生從新手成為熟練操作者

針對(duì)目前實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠等現(xiàn)狀，學(xué)校要善于“借生為師”，采用“小先生制”和“錯(cuò)時(shí)制”，可以有效提高實(shí)訓(xùn)效果。筆者所在學(xué)校從2008年開(kāi)始，從每班選拔一批對(duì)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生組建了數(shù)控和普車(chē)的“高技能”班，對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，把他們培養(yǎng)成操作能手，同時(shí)讓他們以“實(shí)訓(xùn)小老師”身份指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，大大緩解了“一個(gè)老師帶四五十人”的現(xiàn)狀。另外，采用“錯(cuò)時(shí)制”，做到“停人不停機(jī)”，不同班級(jí)錯(cuò)時(shí)休息，提高機(jī)器利用率，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生96%以上是男生，他們文化程度參差不齊、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不好、學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，但部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)實(shí)踐操作比較感興趣。因此，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容力求從簡(jiǎn)到難，逐步推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生不同能力或技能水平開(kāi)展分層次教學(xué)，將能力水平相近的學(xué)生放在一起實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。同時(shí)，給他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，要求80%以上學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練后達(dá)到本工種的中級(jí)工水平。例如，最低目標(biāo)：人人會(huì)操作機(jī)床，會(huì)加工較簡(jiǎn)單零件。較高目標(biāo)：能熟練操作機(jī)床，會(huì)加工較復(fù)雜零件。通過(guò)因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生從新手、合格者到熟練者。

四、采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教師不但要懂理論，更要會(huì)實(shí)踐，不但會(huì)動(dòng)口，更要會(huì)動(dòng)手，不但是教師還應(yīng)當(dāng)是技師。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要不斷增加“新能量”“新動(dòng)力”；不能只是“一桶水”，而應(yīng)該是一潭“泉水”。學(xué)校采取“上掛橫聯(lián)、內(nèi)提外引”的方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。上掛——選派實(shí)訓(xùn)教師到浙江工業(yè)大學(xué)、浙江機(jī)電職業(yè)學(xué)院等高校參加普車(chē)、鉗工、數(shù)控車(chē)（銑）、加工中心等高技能培訓(xùn)；橫聯(lián)——與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)企業(yè)技能水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠來(lái)校兼課擔(dān)任“特聘技能訓(xùn)練師”；內(nèi)提——定期選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，定期開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教師技能大比武；外引——向全國(guó)招聘優(yōu)秀機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)高水平專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)這些舉措有力地提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師。

五、規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核，嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)

要牢固樹(shù)立實(shí)訓(xùn)“質(zhì)量第一”的意識(shí)。實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于考核和落實(shí)。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核，做到嚴(yán)格把關(guān)，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)，評(píng)估學(xué)生實(shí)踐技能成績(jī)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最精細(xì)的工作之一。評(píng)定要做到認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確，絕不能敷衍了事。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定有以下幾個(gè)方面：實(shí)踐技能考核成績(jī)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)定。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考核，并有成績(jī)（評(píng)價(jià)）記錄。要對(duì)每位學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)反饋表，內(nèi)容包括出勤、思想表現(xiàn)、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)方面、遵守學(xué)校實(shí)訓(xùn)制度方面、技能訓(xùn)練情況、實(shí)訓(xùn)階段考核等項(xiàng)目，便于檢查和成績(jī)的最終評(píng)定。同時(shí)，在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)，并作出分析和評(píng)價(jià)，做好有關(guān)記錄。

結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的了解和巡回檢查情況，對(duì)每一名同學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的成功經(jīng)驗(yàn)、操作技術(shù)存在的問(wèn)題、紀(jì)律等進(jìn)行客觀公正的分析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指出在技能操作中存在的不足，便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中及時(shí)改進(jìn)和提高，迅速形成熟練的操作技能，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。為了展示學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的信心，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，舉辦操作技能比賽或展示等活動(dòng)。這樣做，一是可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，二是能夠提高學(xué)生的操作技能水平。如開(kāi)展鉗工操作技能比賽、車(chē)工操作技能比賽、數(shù)控車(chē)（銑）操作技能比賽等。

六、積極營(yíng)造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生與企業(yè)“零距離”

學(xué)生技能水平的提高，必須有真實(shí)的生產(chǎn)氛圍。因此，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心管理，引入企業(yè)的“7S”管理模式，按企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)雙重職能設(shè)置機(jī)構(gòu)，即“實(shí)訓(xùn)中心企業(yè)化，實(shí)訓(xùn)教室車(chē)間化，實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化”。教師在教學(xué)中要積極開(kāi)展安全教育、敬業(yè)和精業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，同時(shí)向?qū)W生滲透企業(yè)文化，營(yíng)造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍的精神和敬業(yè)精神，使其具有良好的職業(yè)道德。

在實(shí)訓(xùn)中，要突出能力本位，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作為主，學(xué)生在加工產(chǎn)品時(shí)，要認(rèn)真分析加工工藝過(guò)程和產(chǎn)品的技術(shù)要求、質(zhì)量要求，注重操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生的“質(zhì)量意識(shí)”“責(zé)任意識(shí)”在加工過(guò)程中得到強(qiáng)化，同時(shí)也還原了真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)

氛圍。

總之，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，牢固樹(shù)立以提高學(xué)生技能為核心。在實(shí)施過(guò)程中必須規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師要嚴(yán)格要求和正確指導(dǎo)，做到計(jì)劃周密，目標(biāo)明確，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，成績(jī)?cè)u(píng)定和嚴(yán)格管理相結(jié)合。只要堅(jiān)持努力，常抓不懈，一定能夠達(dá)到良好的效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性技術(shù)人才。

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（作者單位：浙江省江山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）