技工教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它是隨著工業(yè)化發(fā)展而逐步發(fā)展起來的，已為工業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)了大批合格技術工人和高技能人才。實習教學工作以及實習教學的質(zhì)量，是衡量一所技工學校辦學質(zhì)量的關鍵。由于機制和體制的原因，技工院校普遍存在規(guī)模小，學校層次多，辦學主體復雜，師資缺乏，教師學歷偏低，發(fā)展相對滯后，不能很好滿足社會發(fā)展對技能型人才的需要，導致不時出現(xiàn)的技工荒現(xiàn)象。

技工院校要使接受過職業(yè)教育的學生能夠熟練地掌握生產(chǎn)基礎知識和基本技能，能夠解決生產(chǎn)中的實際問題，把所學知識盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。生產(chǎn)實習教學是職業(yè)教育過程中的一個中心環(huán)節(jié)，要保證實習教學的正常進行，必須遵循生產(chǎn)實習教學的規(guī)律。在實習教學中，實習教師的素質(zhì)技能和培養(yǎng)使用、學生參與技能訓練的積極性、基本操作技能的訓練掌握及創(chuàng)新教學，對教學質(zhì)量的提高起著決定性的作用。技工院校實習教學中傳統(tǒng)制造技術與現(xiàn)代制造技術相結(jié)合、教學與生產(chǎn)科研相結(jié)合，建設綜合的實踐教學基地顯得尤為重要。

一、加強實習師資隊伍建設

實踐教學應加強，提升到與理論教學并重的地位，并建立相對獨立的實踐教學體系。目前，多數(shù)技工院校，辦學規(guī)模逐步擴大，新裝備、新技術、新工藝逐步引進，以素質(zhì)教育為核心的教育教學改革不斷深入，而實習教師在知識儲備上略顯不足，實習師資隊伍在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面均表現(xiàn)出與學校實習教學的需要不相適應。如何建設一支合格的實習師資隊伍，保障實踐教學的順利進行，是實踐教學的重中之重。

隨著社會的進步，科技技術發(fā)展日新月異，實習教師不能拘泥于書本的知識理論和技能訓練內(nèi)容，必須樹立學習觀念，利用一切可以利用的時間不斷充實、武裝自己。可以采用的辦法有：一是送培，即將實習教師送到專門的培訓機構(gòu)進行培養(yǎng)，使之學到系統(tǒng)的專業(yè)知識和先進的教學方法；二是通過校企合作，定期將實習教師送到企業(yè)學習，了解企業(yè)目前生產(chǎn)新技術和用工需求；三是采取自訓、自培和自考的方法提高其技能水平。學校也應該采取“走出去、請進來”的方式，促進實習指導教師綜合水平的提高。

二、營造實踐教學的良好氛圍

技術工人也是人才，而且是社會建設的主力軍。在實習中，教師讓學生逐漸轉(zhuǎn)變那種“重文憑、輕技能”“重理論、輕實踐”的錯誤觀念，不斷地讓學生認識動手能力和掌握技術的重要性，讓學生充分接觸科學技術發(fā)展的前沿，讓他們認識到大批優(yōu)秀科研機構(gòu)的專家學者也是在實踐中不斷地積累才取得現(xiàn)在輝煌的成果。社會主義大廈的建設需要更多的應用型技術人才。在實習教學中教師不斷列舉一些像許振超等典型人物事跡，激勵學生熱愛所學專業(yè)，爭做技術能手。

在實習中教師激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。技校學生的一大特點就是思想比較活躍，可以采用形象化教學、啟發(fā)式教學等教學方式，激發(fā)和引導學生的求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師在教學過程中，應充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生積極思維，讓學生獨立思考，從而真正領會教師傳授的知識，以獲得較好的實習教學效果。

三、制定科學的實習教學計劃

實習教學計劃是組織實習教學工作的指導性文件，其內(nèi)容直接影響學生能力的培養(yǎng)。實習教學內(nèi)容的制定必須遵循幾個原則：一是以社會和企業(yè)工作崗位知識需求為原則；二是以專業(yè)職業(yè)技能鑒定考核標準為原則；三是以部頒專業(yè)教學計劃為原則；四是以學?，F(xiàn)有的教學設施、設備為原則；五是根據(jù)技校學生的特點，加入興趣教學內(nèi)容為原則。在此基礎上，制訂合理的實習教學計劃，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的技能操作水平，在實際訓練中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

四、制定實習教學質(zhì)量評價體系

技工學校建立實習教學質(zhì)量評價體系，有利于實習教學質(zhì)量的提高，也容易發(fā)現(xiàn)存在的不足，查缺補漏。評價的內(nèi)容可以從職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)能力(專業(yè)基本能力和專業(yè)綜合能力)和創(chuàng)新能力三個方面進行評價。職業(yè)道德素質(zhì)主要包括：敬業(yè)精神、文明操作安全意識、專業(yè)習慣、合作共事意識、終身學習的能力等五個方面評價。專業(yè)能力可以從專業(yè)基本技能和專業(yè)綜合能力進行評價，就是學生解決實際問題的能力。創(chuàng)新能力是對學生職業(yè)能力的高層次要求，主要包括:創(chuàng)新意識、技術支撐能力、市場意識及其調(diào)研能力、統(tǒng)籌策劃能力、運作管理與協(xié)調(diào)能力、獲取商業(yè)和技術情報的能力。創(chuàng)新能力是學生在實習活動中體現(xiàn)出的新思想、新觀點，是學生學以致用的最好體現(xiàn)。

技工學校是培養(yǎng)實際操作人才的重要基地。實習的任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要培養(yǎng)高水平的技能型人才，必須有高水平的技能型師資隊伍、先進的教學方法、優(yōu)良的實習設備、良好的教學環(huán)境與秩序。只有這樣，技工學校培養(yǎng)的學生才能適應社會需求，技工學校才能越辦越好。

（作者單位：萊蕪市高級技工學校）