摘要：任務(wù)教學(xué)法是新一輪課程改革提倡的具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式，本文闡述在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法中職英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用

新時(shí)期的中職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)型和趣味性相結(jié)合的原則，全面調(diào)動(dòng)師生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于被動(dòng)位置，這不能適應(yīng)時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)的要求，任務(wù)型教學(xué)模式是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革要求和目標(biāo)的最佳方式之一。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念及其特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)(Task—based Teaching Approach)形成于20世紀(jì)80年代初，由英美國(guó)家外語(yǔ)教學(xué)研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究人員在大量研究和實(shí)踐工作的基礎(chǔ)上提出來的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，也是對(duì)交際語(yǔ)言教學(xué)思想的進(jìn)一步發(fā)展和第二語(yǔ)言習(xí)得理論研究的成果。任務(wù)型教學(xué)就是在課堂教學(xué)中教師圍繞特定的語(yǔ)言目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確又具體、操作性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、交流、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來完成任務(wù)以習(xí)得語(yǔ)言，從而提高他們綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，能有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理念，筆者將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成六個(gè)基本步驟：

1.Warm-up（引起學(xué)生興趣的熱身）

通過熱身如利用英語(yǔ)游戲、動(dòng)作演示、簡(jiǎn)筆畫、順口溜來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造樂學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與率。

游戲是激活中職課堂的有效手段之一，這是中職英語(yǔ)老師的共識(shí)。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)思維活動(dòng)，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說英語(yǔ)的愿望。讓交際訓(xùn)練靈活多變，易于引導(dǎo)，使沉悶的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高教學(xué)效率。游戲還可以使學(xué)生感到英語(yǔ)確實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，具有實(shí)際意義。筆者用過的游戲有：詞匯類的Wordpuzzle、Hangman、和Lastletter；訓(xùn)練聽說的Repeatandadd、Twentyquestions；鍛煉用英語(yǔ)思維的Lettercards、Chainstory等。例如Chainstory是在限定時(shí)間內(nèi)按要求編一個(gè)有趣或新奇的故事，為表達(dá)思想可以使用任何語(yǔ)言形式，由一個(gè)學(xué)生即興說出一個(gè)英語(yǔ)句子作為故事開頭，其他學(xué)生依次說一個(gè)句子將故事接續(xù)完整。在游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

2.Pre-task(呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)具體步驟)

向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)任務(wù)及要求。

以Dialogue“AtTheBank”為例，筆者要求10級(jí)電腦財(cái)會(huì)班學(xué)生模擬銀行職員，掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語(yǔ)用語(yǔ)。而在其他班級(jí)，則要求學(xué)生模擬顧客掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語(yǔ)用語(yǔ)。中職英語(yǔ)教學(xué)要做到兼顧專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.While-task(設(shè)計(jì)出若干個(gè)任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以individual、pairs或groups形式完成各項(xiàng)任務(wù))

事先布置好任務(wù)讓學(xué)生自行開展具體活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)shopping時(shí)讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好orange、banana、bread等各類食品和milk、coffee、tea等各種飲料，上課時(shí)展示出來，變講臺(tái)為柜臺(tái)。老師對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，請(qǐng)程度差的學(xué)生用英語(yǔ)說出這些食品、飲料的名稱，請(qǐng)程度好的學(xué)生扮演店員和顧客進(jìn)行導(dǎo)購(gòu)和購(gòu)物。在學(xué)習(xí)welcome to our party時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手把教室布置成party，以五顏六色的氣球和歡快的音樂制造氣氛，為學(xué)生提供應(yīng)用語(yǔ)言的真實(shí)場(chǎng)景。這樣精心準(zhǔn)備的party，使課堂充滿活力，讓學(xué)生在玩的過程中完成了交際的任務(wù)。適用的情景還有：telephone、see a doctor、a post office等。中職教材為學(xué)生提供了大量此類的dialogues，而且大都是兩兩對(duì)話，通過角色扮演（role-playing）的任務(wù)設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生都有開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)感受交流合作的重要性。扮演者很投入地表演，其他同學(xué)很認(rèn)真地聽。這種形式通過任務(wù)設(shè)置激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地，有效地訓(xùn)練了聽、說和思維的能力，很受學(xué)生歡迎。

4.Post-task(各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果)

各組選派優(yōu)秀代表展示任務(wù)結(jié)果。

將全班學(xué)生按好、中、差等不同學(xué)習(xí)程度組合的方式分成幾個(gè)小組（小組的多少取決于班級(jí)人數(shù)的多少，一般6人為一個(gè)小組）。然后選取每個(gè)小組中成績(jī)優(yōu)秀、能說能記錄的同學(xué)為代表。這樣安排有利于在互助中討論問題，同時(shí)便于解決小組內(nèi)不能解決的問題，求得共同

發(fā)展。

以中職《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊2 unit 5(It’s time to change)為例，活動(dòng)安排如下：“代表”向組員采訪 What’s your hobby?

How long have you been interested in it?

Will you keep or change this hobby in the future?

然后，“代表”把采訪到的資料整理好，利用He／She said that…向全班同學(xué)作口頭匯報(bào)，其他同學(xué)注意聆聽，并判斷“代表”匯報(bào)中的句法與語(yǔ)法和他們直接回答的原句有什么不同。

通過展示任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)了小組內(nèi)組員間的合作性，讓不同程度的同學(xué)都能分層次參與。既讓學(xué)生鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生練習(xí)間接引語(yǔ)，也使得學(xué)生有信心進(jìn)行本節(jié)課下面部分間接引語(yǔ)的講解和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

5.Check（學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)）

最后進(jìn)行新課程理念下的多種方式的評(píng)價(jià)反饋。

在二年級(jí)電子班的一次課堂上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)大約10分鐘的情境?。篢here is a new technological invention（mobile phone etc）.that has promoted recently.One of your classmates wants to get one， so you accompany her to the shopping center. Work out a dialogue between you two and the sale assistant about the product. 任務(wù)引入后，選出兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備并展示他們編寫的對(duì)話。然后讓學(xué)生分小組自由想象，各抒己見，談?wù)撋钪械哪稠?xiàng)電子產(chǎn)品(手機(jī)等)給他們的生活帶來的積極和消極影響（positive negative effects on their lives），班級(jí)氣氛一下子熱烈起來。討論結(jié)束時(shí)各組選派一名代表總結(jié)發(fā)言，其余學(xué)生對(duì)代表的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，然后小組互評(píng)，最后教師總評(píng)，對(duì)優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)。新課堂評(píng)價(jià)不能只是對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)定，還應(yīng)肯定學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。新課程理念下的多種方式的評(píng)價(jià)制度不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)、激勵(lì)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

6.Homework（布置實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）

根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，設(shè)置真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。只有能在生活中運(yùn)用的英語(yǔ)才是最有價(jià)值的，即“做中教，在用中學(xué)”。筆者任教的商務(wù)英語(yǔ)班都要去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在實(shí)習(xí)中可能遇到的英語(yǔ)交際場(chǎng)景運(yùn)用到口語(yǔ)練習(xí)中來，讓學(xué)生模擬真實(shí)的交際，有“問路”“收銀”“在咖啡店”“餐廳服務(wù)”“賓館接待”等。回校后再讓學(xué)生根據(jù)在工作過程中使用過的英語(yǔ)編成新的對(duì)話，然后于實(shí)習(xí)前由教師提供的模擬片段進(jìn)行對(duì)照、修改，讓在各個(gè)不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐的方式做到有效地學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。

三、任務(wù)型教學(xué)的意義

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，任務(wù)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，“用中學(xué)，學(xué)了用”，體現(xiàn)了新時(shí)期中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生只要通過努力就會(huì)得到成就，體驗(yàn)或大或小的成功，有利于激發(fā)他們的積極性。任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但作為一種新的教學(xué)模式，它仍處于探索階段。要更大地發(fā)揮其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)越性，還需廣大教師從中職英語(yǔ)教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，在自己的教學(xué)中摸索實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使任務(wù)型教學(xué)能夠真正提高教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方文禮.“外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談”.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003(9).

（作者單位：福建省連江職業(yè)中專學(xué)校）