作為一名計(jì)算機(jī)課教師，要想講好一節(jié)計(jì)算機(jī)課，必須做到：條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。條理清晰指清晰明白有條理，言簡(jiǎn)意賅的簡(jiǎn)指簡(jiǎn)練，賅指完備、完整。言語(yǔ)不多，但意思包括無(wú)遺，形容言語(yǔ)簡(jiǎn)練而意思完整。

一、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅的要求

教師在講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先從整體上對(duì)問(wèn)題有一個(gè)認(rèn)識(shí)，也就是先搭起一個(gè)框架，再?gòu)募?xì)節(jié)上逐一講解，這樣即認(rèn)識(shí)了整體，又認(rèn)識(shí)了局部。

言簡(jiǎn)是指語(yǔ)言要簡(jiǎn)單，要盡可能少，不要啰嗦。有的老師在講課時(shí)總是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，記不住，于是反復(fù)講，一直講。從正面講，反面講，反而把學(xué)生搞糊涂了。比如瑞士一家銀行訓(xùn)練員工識(shí)別假幣，員工在練習(xí)時(shí)使用的都是真幣，一張假幣都沒(méi)有，這樣做的目的就是讓員工熟悉真幣，一旦以后遇到假幣馬上就覺(jué)得它不是真幣。所以老師在講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，只講正確的，學(xué)生在遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)馬上想起老師講過(guò)答案是什么。意賅即意思完整，不能因?yàn)檠哉Z(yǔ)簡(jiǎn)單而失去它的完整意思。

二、如何做到條理清晰、言簡(jiǎn)意賅

要想條理清晰，教師在講解時(shí)要盡量采用圖形、表格的方式和，這比用一長(zhǎng)串的文字效果要好很多。如對(duì)Excel的介紹如圖1所示：

255 65536行

工作薄 工作表 單元格 內(nèi)容

256列

圖1

通過(guò)以上圖形可清楚講解：在Excel中的一個(gè)文件就叫一個(gè)工作薄，在一個(gè)工作薄中含有多個(gè)工作表，最多255個(gè)工作表，最少1個(gè)，默認(rèn)是3個(gè)；在一個(gè)工作表中含有多個(gè)單元格，最多有65536行，256列；在每一個(gè)單元格中可輸入相應(yīng)內(nèi)容，內(nèi)容可以是文本、數(shù)字、日期、公式、函數(shù)等。這樣的講解可使學(xué)生明白Excel中的組成。以后學(xué)生再學(xué)習(xí)工作表、單元格等內(nèi)容時(shí)就知道它在Excel中的位置，為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在Visual FoxPro中，教師講解索引文件時(shí)，可采用如圖2所示的圖形：

通過(guò)以上圖形可清楚講解：索引分為單索引文件和復(fù)合索引文件兩部分，復(fù)合索引文件又可分為結(jié)構(gòu)復(fù)合索引文件和非結(jié)構(gòu)復(fù)合索引文件。單索引文件是指只能存儲(chǔ)一個(gè)索引的文件，復(fù)合索引文件是一個(gè)可以存儲(chǔ)多個(gè)索引的文件。結(jié)構(gòu)復(fù)合索引文件的文件名同表名，表打開(kāi)時(shí)可自動(dòng)打開(kāi)，而非結(jié)構(gòu)復(fù)合索引文件的文件名不同于表名，不能自動(dòng)打開(kāi)。這樣的圖形使學(xué)生清楚地知道索引文件的分類(lèi)以及它們的特點(diǎn)。

在講解一個(gè)二進(jìn)制數(shù)的原碼、反碼和補(bǔ)碼時(shí)采用表格，見(jiàn)下表。

表

通過(guò)以上表格可清楚地講解：一個(gè)正數(shù)的原碼、反碼、補(bǔ)碼相同，都是將正號(hào)轉(zhuǎn)化為0，其余數(shù)值位不變；一個(gè)負(fù)數(shù)的原碼是將負(fù)號(hào)轉(zhuǎn)化為1，其余數(shù)值位不變，一個(gè)負(fù)數(shù)的反碼是將負(fù)號(hào)轉(zhuǎn)化為1，數(shù)值位按位取反，即0的反是1、1的反是0，一個(gè)負(fù)數(shù)的補(bǔ)碼是將負(fù)號(hào)轉(zhuǎn)化為1， 數(shù)值位按位取反、末位加1。通過(guò)該表格還可講解反向思維，即：已知一個(gè)數(shù)的原碼、反碼和補(bǔ)碼求它的真值。

在Word中教師介紹“剪切”“復(fù)制”時(shí)，學(xué)生總是不明白，如果能采用如圖3所示的圖形，所謂“剪切”就是把對(duì)象從原來(lái)的位置移到目的地。“復(fù)制”就是把對(duì)象的副本移到目的地。經(jīng)過(guò)“剪切”操作后僅有一個(gè)對(duì)象，只不過(guò)位置變了，經(jīng)過(guò)復(fù)制操作后出現(xiàn)了兩個(gè)相同的對(duì)象，即源位置和目的地都有了相同的對(duì)象。在操作時(shí)，一是選擇要操作的對(duì)象，二是選擇剪切或復(fù)制命令，三是定光標(biāo)，選擇目的地，四是選擇粘貼命令。

圖3

教師要想做到言簡(jiǎn)意賅，平時(shí)就應(yīng)多下功夫，不該說(shuō)的不說(shuō)，該少說(shuō)的少說(shuō)。要想言簡(jiǎn)意賅地講清楚某一個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為教材上的語(yǔ)言組織的就很好，可以把教材上的語(yǔ)言讀一讀，背一背。另外思想上也要有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)虏黄鹱饔茫粫?huì)把問(wèn)題復(fù)雜化。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市第二職業(yè)高中）