小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而不斷正確認(rèn)識(shí)自己，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)是職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的一種模式，筆者在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作的。

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決自己身邊問(wèn)題的情境，密切了自己與生活的關(guān)系。中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材中，編輯了大量的情境教學(xué)的內(nèi)容，生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的探索，為小組合作創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃融入學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)于接受。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.合作、探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解相互交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且每個(gè)學(xué)生都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

4.交流、評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要我們不斷地去探討、去研究。下面我們結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

1.科學(xué)組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)

對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局。把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣多數(shù)學(xué)生才會(huì)真正參與，認(rèn)真思考，正確認(rèn)識(shí)自己，給自己定位，從而受到老師或同學(xué)的鼓勵(lì)，感受到成功的喜悅，取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

3.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別要與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因此在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

隨著中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的深入開(kāi)展，隨著教師教學(xué)改革意識(shí)的不斷提高，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為課程改革的實(shí)踐者，我們?cè)赣米约旱难劬θビ^察，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己的中心興趣，了解自身的優(yōu)勢(shì)能力，開(kāi)發(fā)自身的潛能，主動(dòng)地選擇自己的人生。

（作者單位：山東省昌邑市龍池初級(jí)中學(xué)）