摘要：當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)人才要求越來越高， 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求存在較大的差距，是目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍存在的問題。本文以目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中存在的問題為切入點(diǎn)，探討強(qiáng)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：高職教育計(jì)算機(jī)改革

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾做出了重要貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是高等職業(yè)院校中招生較多的專業(yè)，但由于信息技術(shù)變化日新月異，一方面學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象，與此同時(shí)IT行業(yè)又出現(xiàn)一些崗位招不到需要的學(xué)生，面對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)和企業(yè)在人才需求上的差距，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法和手段以及人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題及其原因

大部分高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)普遍存在著兩個(gè)問題：一是部分在校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不大，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、學(xué)習(xí)效果不佳；二是畢業(yè)生所掌握的知識(shí)技能與用人單位的需求差距較大，從而導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量不高。造成這兩種狀況的原因有多種：高職學(xué)生生源質(zhì)量總體偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神普遍較弱；專業(yè)定位過高、專業(yè)課程過難；專業(yè)人才培養(yǎng)模式照搬其他本、專科院校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式，未體現(xiàn)高職辦學(xué)特色；專業(yè)課程的設(shè)置未與市場(chǎng)需求接軌等。將上述原因進(jìn)行分類后可以發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)主要為兩處：一是計(jì)算機(jī)教學(xué)手段及教學(xué)方法落后，二是計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)界定不清，三是師資力量薄弱。

二、明確高職教育特色

高職教育培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，這類人才與院校所在區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)有著直接、密切的關(guān)系，這就強(qiáng)調(diào)了高職教育培養(yǎng)的地域化。此外，高職學(xué)生的生源復(fù)雜，為了獲得更好的教學(xué)效果，高職教育過程中要“以學(xué)生為本”。

三、強(qiáng)化高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的措施

1.推動(dòng)教師在新形勢(shì)下的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)生與知識(shí)之間的重要橋梁，通過教師的教授以及促進(jìn)，學(xué)生能夠更好地接受知識(shí)并且消化知識(shí)，教師是開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。正是因?yàn)檫@樣，高職院校必須積極地、及時(shí)地推動(dòng)教師的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯鐣?huì)在不斷發(fā)展、進(jìn)步的同時(shí)，知識(shí)也在獲得不斷的更新，而教師只有積極的轉(zhuǎn)變自己，才能夠更好地適應(yīng)于教學(xué)，也才能夠主動(dòng)地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)以及進(jìn)步。具體內(nèi)容包括了以下幾方面：第一，堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師在育人的同時(shí)也需要不斷充實(shí)自己，提高自己的能力并且夯實(shí)自身的事業(yè)，更新知識(shí)，也才能夠始終跟隨社會(huì)的腳步以及知識(shí)的腳步，而這樣的教師才是新形勢(shì)下社會(huì)、學(xué)生需要的教師。第二，重視相關(guān)的計(jì)算機(jī)社會(huì)問題。教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生，而這個(gè)培養(yǎng)不僅僅只是能力的培養(yǎng)、知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生不僅僅在能力上適應(yīng)于社會(huì)，在促進(jìn)效力上也能夠忠實(shí)于社會(huì)，這樣才能夠真正地促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步、發(fā)展。

2.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生僅僅擁有理論知識(shí)卻沒有實(shí)踐的能力，那么就絕對(duì)不能夠全面地滿足社會(huì)的要求，更何況高職院校處于教育鏈條的末端，所培養(yǎng)出來的都將是直接面對(duì)社會(huì)、面對(duì)崗位的人才，所以必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)。 具體實(shí)施措施包括以下幾方面：第一，高職院校要在設(shè)備上給與支持，比如說加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備的投資，使學(xué)生能夠有充足的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二，教師要擺正態(tài)度，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度是決定教學(xué)側(cè)重性的重點(diǎn)，如果教師偏向于理論知識(shí)，那么勢(shì)必就會(huì)忽略對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以說教師必須積極地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且在日常的教學(xué)活動(dòng)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)；第三，學(xué)生要意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的作用，對(duì)于學(xué)生來說，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，而如果學(xué)生能夠意識(shí)其重要性，就會(huì)自覺地、主動(dòng)地利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過這種課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，拓展、提高自身的實(shí)踐能力，使自己獲得更好的發(fā)展；第四，社會(huì)要給與足夠的支持，比如說社會(huì)企業(yè)應(yīng)該積極地與高職院校實(shí)施聯(lián)合，畢竟高職所培養(yǎng)出來的人才也會(huì)進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中，而在培養(yǎng)的過程中展開校企聯(lián)合，不僅僅能夠給與足夠的支持，更能夠從側(cè)面幫助自身培養(yǎng)出適合的人才，從而整合自身企業(yè)的人力資源。

3.重視教學(xué)手段的豐富性

教學(xué)的手段是教師在進(jìn)行知識(shí)傳授過程中的重要途徑，通過有效的教學(xué)手段，不僅僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)、能力，更能夠直接地提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果，使教學(xué)活動(dòng)更加有意義。正是因?yàn)檫@樣，教師必須積極地將社會(huì)科技與自身教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使兩者能夠相互補(bǔ)充、相互作用，從而起到豐富教學(xué)手段、強(qiáng)化教學(xué)手段的效果，而其目的則是為了能夠使高職學(xué)生獲得更綜合、更全面以及更有效的發(fā)展。具體的實(shí)施措施包括以下幾方面：第一，實(shí)踐動(dòng)手替代傳統(tǒng)講授。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)往往側(cè)重于教師對(duì)于知識(shí)的講授，這種教學(xué)模式不僅僅模糊了學(xué)生的主體性地位，更使得教學(xué)活動(dòng)平淡、枯燥，既不利于學(xué)生思維的發(fā)散，更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而通過實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)手段，不僅僅能夠使知識(shí)更加具有說服力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，直觀教學(xué)手段的趣味性。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科本身就是社會(huì)科技的重要印證，而再通過多媒體、計(jì)算機(jī)等載體來加強(qiáng)學(xué)生的直觀性，就能夠給與學(xué)生身心上的刺激，使學(xué)生能夠直接地接觸知識(shí)并且理解知識(shí)、消化知識(shí)。不僅如此，通過直觀教學(xué)還能夠提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的注意力以及思維始終與知識(shí)結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生獲得提高、獲得發(fā)展。第三，自由學(xué)習(xí)更甚于被動(dòng)學(xué)習(xí)。這里所說的自由學(xué)習(xí)指的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過展開自由性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說通過展開具有市場(chǎng)性質(zhì)的分組活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間積極地完成小組任務(wù)，使學(xué)生既能夠完成教學(xué)活動(dòng)，又能夠更多面地了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，從而起到相互的促進(jìn)作用。

總而言之，社會(huì)在不斷進(jìn)步、發(fā)展的同時(shí)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式也必須緊跟其腳步，因?yàn)樯鐣?huì)的動(dòng)態(tài)的，知識(shí)也是動(dòng)態(tài)的，而如果在這樣的環(huán)境中教學(xué)模式呈不變狀態(tài)，那么勢(shì)必就會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校必須結(jié)合客觀的各種因素，積極地、及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)模式中存在的問題，這樣才能夠真正地促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的更新，進(jìn)而才能夠真正地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院）