在學(xué)校教育環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，是個(gè)體差異較大、層次較為復(fù)雜的教學(xué)群體。多年來，學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平差距較大，如有的在力量、速度上有優(yōu)勢(shì)，有的在耐力上有優(yōu)勢(shì)，有的則柔韌性較為突出。但在過去的體育教學(xué)中，體育教師大都采用平行結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，即一個(gè)班級(jí)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種教法，一套練習(xí)，一種考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣教師在教學(xué)中很難顧及全體，容易出現(xiàn)“‘中等生’吃得好，‘優(yōu)等生’吃不飽，‘希望生’吃不了”的現(xiàn)象，必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化的加劇，嚴(yán)重挫傷優(yōu)秀生和希望生的積極性和進(jìn)取心。在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的大背景下，只有注重“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)者為中心”，落實(shí)因人而異、因材施教的可接受性教學(xué)原則，教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

分層教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學(xué)方法。這種方法主要是根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)，將不同的教學(xué)對(duì)象，按相關(guān)影響因素分成若干不同的教學(xué)層次，并對(duì)不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，以不同的教學(xué)手段，以達(dá)到完成體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

下面筆者談?wù)勗隗w育課堂中實(shí)施分層教學(xué)的一些

做法。

一、根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行分組教學(xué)

教師應(yīng)認(rèn)真了解全年級(jí)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異。以單招（5）班的體育課為例，全班共55人。這個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)尤為突出，共有10人為校各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員；有15個(gè)體能較差；其余30人中等運(yùn)動(dòng)水平。綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的體能和體質(zhì)的因素，將全班學(xué)生以跑、跳、投等各種能力，相對(duì)分為差、中、優(yōu)三個(gè)層次，按四列橫隊(duì)站立，一排15人為差層次；二排、三排各15人為中等層次；四排10人為優(yōu)層次，并向?qū)W生說明，這種情況和位置不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)、考評(píng)，如果發(fā)現(xiàn)四排中的某些學(xué)生評(píng)價(jià)成績(jī)下降，還不如二、三排中的某些學(xué)生，就把四排中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)換到二、三排，而將二、三排中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到四排。同樣，一排的學(xué)生經(jīng)過努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到二、三排，二、三排中的學(xué)生成績(jī)退步后也可以調(diào)換到一排。分層分組后，據(jù)了解同學(xué)對(duì)分組的教學(xué)實(shí)施表示歡迎，調(diào)查全年段的男同學(xué)296人，情況見表1。

表1 對(duì)體育老師實(shí)施分層分組的教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)、技能、技巧中，得到不同程度的提高。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分層教學(xué)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。從教與學(xué)的實(shí)際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的體育認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，男同學(xué)多數(shù)喜歡球類及武術(shù)項(xiàng)目，見表2。

表2 請(qǐng)問你喜歡以下哪個(gè)體育項(xiàng)目？（可以多選，在喜歡的項(xiàng)目后打勾）

對(duì)有學(xué)習(xí)余力的第四排學(xué)生，要求他們以體育骨干為主，自我安排配合為主的球類戰(zhàn)術(shù)活動(dòng)，并互相提出要求，共同進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的一排學(xué)生，則要求掌握體育教學(xué)要求中基礎(chǔ)的內(nèi)容。

如：應(yīng)用游戲，以大綜合的素質(zhì)游戲?yàn)橹鳎K接力、推小車接力、蛙跳接力等，球類以運(yùn)（帶）、傳為主，掌握最基本的東西，讓他們對(duì)體育課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在體育教學(xué)過程中，課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)以靈活多樣的游戲?yàn)橹?，將舊知識(shí)（基本動(dòng)作）導(dǎo)入課題中去，同時(shí)課程的深淺程度，難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解應(yīng)以第一排的同學(xué)為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)第四排的學(xué)生的求知欲。

在設(shè)計(jì)技能、技巧及身體練習(xí)時(shí)，活動(dòng)的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問題讓第一排的學(xué)生能回答能輕松參與，使他們能體會(huì)到成功的愉悅。動(dòng)作較難的，讓第一排的同學(xué)參加比賽，增加他們的對(duì)抗感和取勝心。這樣的教案設(shè)計(jì)，既能保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和教學(xué)目標(biāo)的完成，也做到了“提優(yōu)”和為“后進(jìn)生”提供了輔助性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)

這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，“后進(jìn)生”必須基本上達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“優(yōu)生”盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡量做到全體學(xué)生都有適合自己能力的活動(dòng)。同一練習(xí)分層要求。如籃球課，就要求全班學(xué)生掌握運(yùn)、傳球的動(dòng)作，第四排的同學(xué)結(jié)合上籃，要求他們獨(dú)立完成，“中下生”（特別是“后進(jìn)生”）有一定的困難，教師必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過努力盡量完成。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)活動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作的方法，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“后進(jìn)生”采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)“中等生”采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)“優(yōu)生”采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，保持高昂的斗志，在以后的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，為學(xué)校爭(zhēng)取更大的榮譽(yù)。

從一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐看，幾個(gè)指標(biāo)的調(diào)查和分析結(jié)果見表3。

表3 經(jīng)過一學(xué)期的分組、分層教學(xué)活動(dòng)，全年級(jí)男生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)指標(biāo)進(jìn)步情況

調(diào)查表明：實(shí)施分組、分層教學(xué)，因地制宜、因材施教可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。使“后進(jìn)生”每堂課學(xué)有所得，提高了參加體育活動(dòng)的興趣，“優(yōu)生”的技、戰(zhàn)術(shù)都能鞏固提高，增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)、技能和技巧的獨(dú)立性。有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。

[作者單位：儀征技師學(xué)院（儀征工業(yè)學(xué)校）]