摘要：在汽車電氣課程教學中運用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”教學法，讓學生在典型的“職業(yè)任務(wù)”驅(qū)動下開展學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列的“職業(yè)任務(wù)”，從而激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高學生的學習能力、動手能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動汽車電氣燈光改裝

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是以完成一個個具體的“職業(yè)任務(wù)”為線索驅(qū)動教學活動展開的一種教學方法。而汽車電氣課程是職業(yè)學校汽車類專業(yè)的一門特別重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合的必修綜合化主干課程，只有掌握現(xiàn)代汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造與工作原理，才能正確維修與使用現(xiàn)代汽車。本文就以“汽車車內(nèi)照明燈的改裝作業(yè)”這一“職業(yè)任務(wù)”來說明筆者是如何在汽車電氣課程教學中應(yīng)用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學法的。

一、職業(yè)任務(wù)實施的背景

在“汽車車內(nèi)照明燈的改裝作業(yè)”這一“職業(yè)任務(wù)”中包含了多個部分的內(nèi)容，其中有汽車頂燈、行李箱燈、汽車維修燈、門控燈的電路連接、二極管、電阻、節(jié)約及安全用電、電路板焊接、汽車改裝技術(shù)的內(nèi)容進行全面的學習。

二、引入職業(yè)任務(wù)

小明現(xiàn)在一家汽車美容與改裝店上班。有一天，一位客戶前來維修汽車，原因是汽車車內(nèi)照明燈經(jīng)常燒壞，客戶要求改裝車內(nèi)照明燈。但小明不太懂這方面的知識與技術(shù)，請問，你能幫他嗎？

三、下發(fā)職業(yè)任務(wù)書

職業(yè)任務(wù)書見表1。

表1 職業(yè)任務(wù)書

四、職業(yè)任務(wù)的分析

分析任務(wù)是任務(wù)能夠正確完成的前提，因此在下發(fā)任務(wù)后，教師不要急于講解，而讓全班學生先分成幾個小組，分組分析討論任務(wù)書。而后由每個小組分別歸納發(fā)言，并寫出初步的任務(wù)操作步驟。既提出在任務(wù)實施時可能會碰到的問題，經(jīng)過各組的歸納，學生就可以通過別人的發(fā)言而了解到在任務(wù)實施過程中需要掌握那些知識與技能，這樣以來就變成了學生自己主動學習和互相學習。然后教師再加以總結(jié)，下發(fā)職業(yè)任務(wù)實施步驟單。

五、職業(yè)任務(wù)的實施步驟

職業(yè)任務(wù)實施步驟單見表2。

表2 職業(yè)任務(wù)實施步驟單

六、職業(yè)任務(wù)的完成

下達職業(yè)任務(wù)后，學生就要通過多種途徑、方法和手段來完成任務(wù)，這是整個教學過程的重點。在“職業(yè)任務(wù)”完成當中，學生通過查閱資料和課本學習與此任務(wù)相關(guān)的知識。并進行不斷的嘗試制作，可能在制作中會碰到很多的問題，如因電路連接不對造成二極管燒毀、電阻選擇過大或串并聯(lián)設(shè)計不好造成亮度不夠等等問題。這時教師就應(yīng)加以指導和幫助。經(jīng)過這一學生互相討論、手腦并用、互幫互學和教師指導的教學過程，學生不但學到了知識和技能，而且也鍛煉了學生互相之間的協(xié)作能力，可以起到了很好的教學效果。

七、職業(yè)任務(wù)的評價

成績評價體系在教學中也占著非常重要的地位。評價體系的好壞直接影響學生學習的興趣與動力。注重課堂教學中的學生評價考核系統(tǒng)是發(fā)揮職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教育效果的重要保障。因此筆者把學生完成任務(wù)評價進行了量化，形成學生自評（30%）+小組評議（30%）+教師評議（40%）的綜合評價方式。評價項目包括了學習態(tài)度與紀律、涉及知識掌握情況、完成任務(wù)情況、團隊合作表現(xiàn)、儀器工具的使用及作業(yè)完成情況。

八、職業(yè)任務(wù)的評價反饋

評價反饋這一環(huán)節(jié)是職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學法的重要組成部分，因為它關(guān)系到教學效果能否得以長久的實現(xiàn)。如果每次學生完成一個“職業(yè)任務(wù)”后都沒有得到教師的反饋，時間長了學生就會感到任務(wù)完成與不完成都一樣，完成任務(wù)的興趣與動力就會不斷下降，學習的效果自然就越來越差。因此在學生每次完成“職業(yè)任務(wù)”后，教師要按照各小組完成“職業(yè)任務(wù)”的情況，對完成較好的適度表揚，對完成較差的小組要指出其存在的問題，引導學生在以后加以回避。所以每次完成“職業(yè)任務(wù)”后進行的必要點評和總結(jié)，會讓學生感受到完成 “職業(yè)任務(wù)”的重要性，從而提高完成“職業(yè)任務(wù)”的效率，進而更好地激發(fā)學生自主學習的能動性。

九、職業(yè)任務(wù)的擴展

學生經(jīng)過一段時間的學習與摸索，完成了教師交給的“職業(yè)任務(wù)”，這時教師不要又回到傳統(tǒng)的教育模式，布置一些純理論的習題。而是要根據(jù)具體情況給學生安排一個能夠鞏固已學知識且又有些難度的“職業(yè)任務(wù)”。如在汽車車內(nèi)照明燈的改裝這個“職業(yè)任務(wù)”完成后可以再安排一個“汽車后備箱照明燈的改裝”或是“汽車可延時門控燈改裝”，這樣學生不僅能鞏固已學知識與技能，更能多加練習與思考，增加學生的成就感。

職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學法在實際教學應(yīng)用中要求教師認真、科學地解讀課本與職業(yè)崗位，明確職業(yè)崗位對學生提出的所要掌握的必要知識及技能。然后結(jié)合各方面實際情況，合理地為學生設(shè)計“職業(yè)任務(wù)”，并鼓勵學生參與到“職業(yè)任務(wù)”的設(shè)計中來，用“職業(yè)任務(wù)”來“驅(qū)動”學生有效地進行學習，使學生成為適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展、具有較強專業(yè)能力的技能型人才。

參考文獻：

[1]丁亞，高宏超. 關(guān)于汽車專業(yè)課職業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教學任務(wù)設(shè)計原則[J]. 職業(yè)教育研究， 2011(4).

[2]楊晶.職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學法在汽車專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)，2012（01）.

（作者單位：廣州市公用事業(yè)高級技工學院）