全國職業(yè)教育工作會議提出了“工學(xué)結(jié)合”這一重要思想，高職教育要把服務(wù)于社會對職業(yè)型人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的就業(yè)要求作為最主要的辦學(xué)方向。各類高職院校在“工學(xué)結(jié)合”思想指導(dǎo)下，取得了令人欣喜的成果。但是，在對“工學(xué)結(jié)合”這一理念的認(rèn)識及實(shí)際操作上，絕大部分院校理解程度不同，從而導(dǎo)致操作上的失誤，比如，大幅縮減理論課程教學(xué)課時、刪除或簡化基礎(chǔ)文化課教學(xué)，致使學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)受到影響。目前中外、合資企業(yè)對高職人才需求量大，但由于高職學(xué)生英語實(shí)際基礎(chǔ)偏差的原因，而導(dǎo)致高職學(xué)生進(jìn)入中外500強(qiáng)企業(yè)的錄用率偏低。為此，筆者對多數(shù)高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)絕大部分高職院校把英語課視作知識課，英語教學(xué)不兼顧職業(yè)特色與專業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)。因此本文提出高職院校的英語教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，與專業(yè)及職業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把英語教學(xué)作為職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的教學(xué)觀點(diǎn)。

一、新形勢下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前各高職高專院校的公共英語教學(xué)普遍存在教學(xué)定位不準(zhǔn)確的問題。英語教學(xué)仍以詞匯、語法、翻譯為主，不重視學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練。同時，英語教學(xué)不注重工作崗位的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫離，英語課程的應(yīng)用性不強(qiáng)，高職教育的特點(diǎn)不突出，學(xué)生覺得自己所學(xué)的英語與專業(yè)無關(guān)，對自己未來的職業(yè)幫助不大；而企業(yè)和用人單位則對學(xué)生的英語能力不滿意，致使教學(xué)效果甚微。

2.專業(yè)課程與公共課程的厚此薄彼

公共英語在高職院校雖然是一門重要的基礎(chǔ)必修課，但因涉及各專業(yè)課程比例大，學(xué)生面廣，所以仍無法形成主導(dǎo)優(yōu)勢。很多院校更注重其專業(yè)課程建設(shè)，英語作為基礎(chǔ)課其教學(xué)狀況和學(xué)科建設(shè)一直沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。不少高職院校在課程設(shè)置上不同程度地存在著“重專業(yè)，輕公共基礎(chǔ)課”的現(xiàn)象，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案時將公共英語教學(xué)時數(shù)一壓再壓。由于對專業(yè)課程和公共英語課程的厚此薄彼。一些高職院校對英語教學(xué)的重視程度不夠，對英語學(xué)科建設(shè)方面投入偏低，將高職英語當(dāng)作公共課、形象課，重開設(shè)而不重質(zhì)量，要求不嚴(yán)，缺少學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)果在客觀上對教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一定的負(fù)面導(dǎo)向作用。

3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一與學(xué)生基礎(chǔ)先天不足

目前高職院校教師大都是英語專業(yè)出身，語言能力強(qiáng)，但是對職業(yè)教育的特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。很多教師直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位了解不多，不太清楚工作場所對英語的需求，不知道學(xué)生真正需要什么，這在一定程度上也影響了教育質(zhì)量的提高。工學(xué)結(jié)合首先要求以市場需求為導(dǎo)向，而教師由于自身專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)對于學(xué)生日后就業(yè)市場并不了解，直接限制了英語教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性。其次，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱教師偏少，學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，“雙師型”嚴(yán)重不足。另外，缺乏穩(wěn)定的英語師資來源。在讀英語專業(yè)學(xué)生、退休教師以及業(yè)余“走穴”等兼職教師在高職院校英語教師中比例偏高，大多數(shù)老師上完課就走人，課余時間學(xué)生極少有機(jī)會與教師直接接觸。

學(xué)生英語基礎(chǔ)先天不足也是高職院校公共英語教學(xué)困境的原因之一。由于高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，不少學(xué)生對英語有著明顯的懼怕和厭倦心理，上英語課如同聽天書一樣，對英語學(xué)習(xí)不感興趣也在不同程度上給高職院校公共英語教學(xué)帶來一定困難。

二、高職英語教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

1.畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大

從20世紀(jì)90年代下半期開始，畢業(yè)生就業(yè)就成為難題，年復(fù)一年被各界熱議。十多年過去了，難題沒有得到緩解，反而越積越重。尤其是近年來，學(xué)生就業(yè)市場的形勢更加趨緊。與此同時，經(jīng)濟(jì)全球化與政治多元化時代的到來使國際的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化。可見，英語素質(zhì)在人的素質(zhì)中顯得尤為重要。

2.高職院校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

國家將高職院校人才培養(yǎng)的定位確定為“以能力為本”，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)全面發(fā)展的操作型、應(yīng)用型高等技術(shù)專門人才。高職院校英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，同樣必須以培養(yǎng)學(xué)生英語交流應(yīng)用能力為目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我國高職院校依然執(zhí)行多年形成的以考試為導(dǎo)向的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。長期以來我國高職院校英語教學(xué)一直存在這樣的“三強(qiáng)三弱”現(xiàn)象：學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，運(yùn)用能力弱；筆頭能力強(qiáng)，口頭能力弱；理論能力強(qiáng)，實(shí)踐能力弱。輕視高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)用脫節(jié)。大部分高職院校畢業(yè)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，仍不能流暢地、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z交流，其英語綜合能力和應(yīng)用能力不能適應(yīng)時代發(fā)展對高等應(yīng)用型人才的需求、水平、專業(yè)、種類等方面的實(shí)際需要。用人單位普遍對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交際能力不滿意，高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的實(shí)際需求之間存在相當(dāng)大的偏差。

因此，變革傳統(tǒng)高職公共英語教學(xué)方法和模式，探索和構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式，讓高職公共英語教學(xué)走出困境成為當(dāng)務(wù)之急。

三、高職英語教學(xué)改革的策略

1.轉(zhuǎn)變高職院校辦學(xué)理念

要對高職院校的公共英語教學(xué)進(jìn)行改革，首先就必須轉(zhuǎn)變高職院校的辦學(xué)理念。高職院校的生源、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境與其他類型的高校有所不同，在英語課程改革方面當(dāng)然也有其不同于普通高校的特質(zhì)。因此必須充分客觀地認(rèn)識其實(shí)際情況，明確英語能力是提高高職學(xué)生就業(yè)率的核心能力。在辦學(xué)過程中，結(jié)合高職院校英語的辦學(xué)特色，調(diào)節(jié)高職院校公共英語課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更好地把握辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)并體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，正確處理好基礎(chǔ)知識和語言能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，努力提高高職院校公共英語的教學(xué)效果，更好地滿足用人單位對畢業(yè)生英語應(yīng)用能力的需求。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與引導(dǎo)

許多高職院校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得高職教育主要是學(xué)習(xí)高級專門技術(shù)，鍛煉自己的實(shí)踐操作能力，英語的好壞與今后工作關(guān)系不大，所以對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作完成任務(wù)，對課程考試也以過關(guān)為目的，教師在課堂上很難活躍氣氛。英語作為語言類學(xué)科，本來學(xué)起來就枯燥無味，如果不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不可能達(dá)到基本的教學(xué)效果。所以要在調(diào)查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上對其加以引導(dǎo)，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.師資隊(duì)伍專門化

目前，高職院校英語教師，不僅授課量大，而且通常是一個教學(xué)班的詞匯、閱讀、交際，甚至專業(yè)英語均由同一個教師負(fù)責(zé)，“眉毛胡子一把抓”，備課量很大。這不僅給教師造成很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也影響整體的教學(xué)效率和效果。

英語課程的細(xì)分為師資隊(duì)伍的專門化提供必要條件。所謂師資隊(duì)伍專門化，就是按照教師的教學(xué)特長，將教師分為語音詞匯教學(xué)組、閱讀教學(xué)組、交際教學(xué)組和專業(yè)英語教學(xué)組，同時，對于專業(yè)英語教學(xué)組，按照教師的興趣與特長，將每個教師固定在一至兩個相近專業(yè)類的教學(xué)上，這樣教師就可以有的放矢地對相關(guān)專業(yè)的知識進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高專業(yè)英語的教學(xué)水平。

師資隊(duì)伍專門化不僅可以大大減輕教師的備課和授課負(fù)擔(dān)，使教師能有大多的精力研究和提高所教授的課程模塊。而且可以有效地發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)效率和效果。

4.教學(xué)方法實(shí)訓(xùn)化

要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，就必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心英語教學(xué)方式，推行高職實(shí)訓(xùn)式英語課堂教學(xué)模式。所謂實(shí)訓(xùn)式教學(xué)，就是“全互動”式英語教學(xué)。教師要通過各種方式賦予學(xué)生更多的主動性，讓沉悶的課堂“動”起來，可以通過以下幾個方法：

一是師生換位法：就是給學(xué)生講課的機(jī)會。比如：詞匯教學(xué)中，教師可以對下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯讓學(xué)生提前查字典，熟悉其用法。課上讓學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行講解。不僅講解的學(xué)生對這些詞印象深刻，其他的學(xué)生也可以取長補(bǔ)短。教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充和指正。

二是小組討論法：比如在閱讀部分，將學(xué)生分為小組對于教師提出的問題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過程中可以互相借鑒、互相補(bǔ)充，這個過程是一個非常好的學(xué)習(xí)過程。

三是互相提問法：就是讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容選擇一名學(xué)生進(jìn)行提問，回答完畢后，回答的學(xué)生有權(quán)選擇另一名學(xué)生提問，這樣一直進(jìn)行下去，教師在此過程中可以起到控制和修正作用。學(xué)生能夠提出問題并回答，說明他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深人的思考和理解。

四是情景模擬法：比如在交際部分，教師設(shè)定情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行模擬對話，角色表演過程中學(xué)生可以充分地發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性。

總之，高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。高職公共英語教學(xué)改革也必須服從這一目標(biāo)，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，深化改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能真正適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院）