摘 要：小學(xué)生的情感特征較中學(xué)生和成年人有比較突出的特征，因此情感教育對于小學(xué)生十分重要。小學(xué)語文課本中的文章一般都蘊含著比較豐富的情感，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教材的特點挖掘其中蘊含的情感因素，以此震撼和撥動學(xué)生的情感之弦，學(xué)生受到這樣的觸動，就會比較容易掌握作者在文章中傾訴的情感和思想，與作者產(chǎn)生共鳴，從而汲取相應(yīng)的知識。通過對新課標(biāo)和情感教育的詳細分析，闡釋小學(xué)教師如何在語文教學(xué)中運用情感教學(xué)法，以及具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)；實施策略

情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，反映主客體之間的關(guān)系，即人作為主體的需要和客觀事物之間的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的各種情感因素，沒有一個不是理智情感、道德情感、美的情感的具體體現(xiàn)。

一、小學(xué)語文情感教學(xué)的概念

情感教學(xué)指教師依據(jù)一定的教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育活動，促進學(xué)生情感發(fā)生積極的變化，從而產(chǎn)生更多新的情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德品質(zhì)，以及愛國主義情感，讓學(xué)生在潛移默化中提高審美情趣和文化品位。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和其自身的情感基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的身心特點與學(xué)生進行交流溝通，使得學(xué)生在完成教育教學(xué)目標(biāo)的同時，情感得到升華和滿足，使其自身的綜合素質(zhì)得到提高。

二、小學(xué)語文實施情感教學(xué)具體的實施策略

在教學(xué)中應(yīng)重視小學(xué)生的理智感和情感特征。學(xué)生的理智感和情感特征能夠促進小學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視，并且能夠促進教師教學(xué)目標(biāo)的完成。情感教學(xué)的成功與否與小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中加強教師和學(xué)生之間的情感交流。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該與學(xué)生建立一種誠實、接受、理解的人際關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以情感為紐帶，使得師生的情感隨著課文作者情感的變化而變化。

在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生的情感一般來說比較簡單，容易受到外界情感因素的影響，也容易受到具體課文中的情感影響，如果教師能夠在具體的教學(xué)過程中創(chuàng)造情境，學(xué)生一定能夠從中收獲學(xué)習(xí)的熱情。

情感教學(xué)在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中顯得越來越重要，如若我們能夠正確認識情感教學(xué)的作用，使得教學(xué)過程中，學(xué)生和教師等情感因素緊貼文本內(nèi)容并服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，這樣必然會對小學(xué)語文教學(xué)起到一定的推動作用。

（作者單位 浙江省青田縣油竹實驗小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅