摘 要：本文探討了職業(yè)教育中理實(shí)一體化教學(xué)方式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);理實(shí)一體化;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-094-1

職業(yè)教育是以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以項(xiàng)目為載體、以訓(xùn)練為主線，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的專業(yè)技能。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為中職生的公共必修課，在教學(xué)中應(yīng)重視一體化的教學(xué)方式。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

在課程設(shè)置上，實(shí)行模塊化，共分文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊等三大模塊，其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合勞動(dòng)部門專業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，中、高級(jí)操作員考試標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。

在教材使用上，我們對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，引入新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法，實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)踐課4∶6的開課比例。在教材的二次開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)遵從國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使教材更具科學(xué)性、規(guī)范性和時(shí)代性。

2．精心設(shè)計(jì)教案。

教師根據(jù)二次開發(fā)和整合后的教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，其間，既要充分考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要注重知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的融合，讓學(xué)生在更為輕松、有趣的環(huán)境中有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3．搭建實(shí)踐平臺(tái)。

荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！笨梢妼?shí)踐教學(xué)的重要性，為此，需要搭建理實(shí)一體化平臺(tái)，配套計(jì)算機(jī)機(jī)房，配置多媒體設(shè)備和實(shí)物投影設(shè)備，滿足學(xué)生的工位，打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，教師可以演示教學(xué)內(nèi)容，分發(fā)教學(xué)任務(wù)書，收集學(xué)生作業(yè)，評(píng)講展示，更重要的是教師在知識(shí)講解以后，學(xué)生就可以模擬訓(xùn)練，教師還可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行全程監(jiān)控，真正做到讓學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做，在教學(xué)中不存在沒有理論的實(shí)踐，也不存在沒有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

1．學(xué)做合一。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再用這些知識(shí)解決身邊的問題，激發(fā)學(xué)生把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力。比如Word制作學(xué)校的宣傳海報(bào)，excel制作學(xué)生學(xué)費(fèi)收繳情況表、使用Powerpoint制作小游戲，用Flash制作安全小常識(shí)的游戲等。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

教師應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則，結(jié)合教材的素材精心設(shè)計(jì)有用、有趣、有效的項(xiàng)目，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，從其中加深對(duì)認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的知解。

3． 媒體教學(xué)。

多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動(dòng)畫效果等多種手段，積極營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動(dòng)直觀的演示效果，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)， 從而構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知主體的地位，把學(xué)生的感知過程、理解過程、運(yùn)用過程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4．自主合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡(jiǎn)明、通俗且還圖文并茂，大部分學(xué)生都能看得懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，對(duì)易懂部分作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點(diǎn)講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨(dú)立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，并可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

1．認(rèn)知理論評(píng)價(jià)。一是通過提問進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和理解的情況；二是通過作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正，而教師通過作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

2．實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。上機(jī)操作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不僅是成果與水平，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中注重動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，要求實(shí)踐操作熟練、迅速，注重不同時(shí)段的評(píng)價(jià)記錄。而評(píng)價(jià)方法可采取分階段、分小組的方法，適當(dāng)配合游戲和組間競(jìng)賽，能使枯燥單調(diào)的實(shí)踐變得更加有趣、有用、有效。

3．創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)。創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡(jiǎn)單，但對(duì)軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。

除此之外，理實(shí)一體化課程的評(píng)價(jià)主體不僅是學(xué)校和教師，還有學(xué)生、企業(yè)和政府部門。其評(píng)價(jià)過程不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要著重落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。所以教師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成職員，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，著力構(gòu)建以人為本的“三維四性五化”的科學(xué)、規(guī)范、體現(xiàn)職教特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，“三維”是指“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”；“四性”是指評(píng)價(jià)時(shí)要激發(fā)活力、張顯個(gè)性，留足空間、富有彈性，面對(duì)差異、充滿理性，形式多樣、追求共性；“五化”是指教師考核“百分化”，學(xué)生考評(píng)“多元化”，德育、文化課程考核“平時(shí)化”，專業(yè)基礎(chǔ)課程考核“側(cè)重化”，項(xiàng)目課程考核“模塊化”，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，把學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練放在首要位置。