摘 要：兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，主要依靠?jī)和旧恚磾?shù)學(xué)概念是每個(gè)兒童對(duì)自己從對(duì)物體的各種關(guān)系的認(rèn)識(shí)中建立起來的，是思維的產(chǎn)物。教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方案應(yīng)該是組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒能在其中盡其所能，充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境。而區(qū)域活動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)形式，它是開放、自由、自主的活動(dòng)，是參照兒童發(fā)展及其特征做出漸進(jìn)式安排的一種學(xué)習(xí)途徑，它能提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，讓幼兒有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中通過自己的操作擺弄發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；區(qū)域活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-090-1

區(qū)域活動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)形式，它是開放、自由、自主的活動(dòng)，它既不同于正規(guī)教育活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)，又不同于其他活動(dòng)的分散，它是參照兒童發(fā)展及其特征做出漸進(jìn)式安排的一種學(xué)習(xí)途徑，它能提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，讓幼兒有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中通過自己的操作擺弄發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，鞏固已有經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、區(qū)域活動(dòng)能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。幼兒興趣的來源很多，他們對(duì)任何事物都充滿好奇，面對(duì)內(nèi)容豐富、花樣繁多的區(qū)域活動(dòng)和活動(dòng)材料，他們又怎會(huì)不感興趣呢？如區(qū)域活動(dòng)“母雞下蛋”、“小動(dòng)物運(yùn)西瓜”、“釣魚”等都以材料本身的好看和好玩吸引著幼兒的興趣。

二、區(qū)域活動(dòng)能提高幼兒的操作能力

操作活動(dòng)將幼兒的身心發(fā)展和周圍環(huán)境聯(lián)系在一起，成為連接幼兒發(fā)展的一條紐帶。幼兒數(shù)學(xué)教育只有通過幼兒自身的操作、實(shí)踐方能使幼兒獨(dú)立自主、自發(fā)地獲得有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過拼、貼、撕、穿、找等擺弄獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)，促進(jìn)大腦積極思維。如：“穿木珠”“穿紐扣”既鞏固了幼兒的排序能力，又發(fā)展了幼兒的手眼協(xié)調(diào)性。在這樣的活動(dòng)過程中，幼兒會(huì)表現(xiàn)得異乎尋常的小心翼翼和全神貫注，操作能力得到了明顯的提高。

三、區(qū)域活動(dòng)能增加師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)能促使教師與幼兒一起游戲，有利于觀察、了解幼兒。在寬松、無壓力的環(huán)境中，幼兒能較放松地與教師直接進(jìn)行情感交流。如“釣魚”“對(duì)對(duì)棋”等活動(dòng)，教師都可以與幼兒一起游戲，進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，幫助幼兒選擇適合自己的材料，讓他們得到不同的滿足。區(qū)域活動(dòng)中教師能較多地與幼兒個(gè)別交流，容易掌握幼兒其發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的多種途徑之一。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、提供活動(dòng)材料時(shí)應(yīng)注意科學(xué)性、合理性。

（一）設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)要有適宜的目標(biāo)

如同其他數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一樣，區(qū)域活動(dòng)也是發(fā)展幼兒思維、提高幼兒能力的途徑。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該具有目標(biāo)性，只有在確定目標(biāo)的前提下，才能設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、方法、選擇材料。一個(gè)區(qū)域活動(dòng)可以有多個(gè)目標(biāo)，也可以是一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)區(qū)域活動(dòng)的游戲。區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的延伸和補(bǔ)充，也可以是教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的鋪墊，我們可根據(jù)學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo)設(shè)定相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。

（二）符合年齡特征是設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的前提條件

每個(gè)年齡階段的幼兒都有各自明顯的特點(diǎn)，年齡小的幼兒都以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)要形象具體、游戲性強(qiáng)，以幼兒獨(dú)立操作為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維能力逐步由具體形象向抽象過度，理解力、自控力不斷提高，產(chǎn)生并加強(qiáng)合作意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)提供材料時(shí)可逐步減少形象性，先增加符號(hào)和標(biāo)記，再增加書寫和制作記錄表等。

（三）區(qū)域活動(dòng)中材料的設(shè)計(jì)與投放

1．區(qū)域活動(dòng)中要注意材料的設(shè)計(jì)。

幼兒的年齡特征決定了他們?nèi)菀讓?duì)色彩鮮艷的、多變化的物體產(chǎn)生興趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、選擇材料時(shí)要多范圍，多來源，以體現(xiàn)多樣化?；顒?dòng)中除了可采用紙張制作教學(xué)具外，還可以選用一些自然的、廢棄的或廉價(jià)的實(shí)物作為活動(dòng)材料，制作時(shí)可以讓幼兒參與，讓他們自剪自畫，要注意美觀，能賞心悅目，這樣才能令幼兒愛不釋手。

2．材料的投放要注意層次性、多樣性、可檢性。

幼兒對(duì)數(shù)概念的學(xué)習(xí)掌握，主要是依靠幼兒本身的建構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)區(qū)材料的投放是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)其能力發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在材料投放時(shí)要注意這三點(diǎn)：

（1）層次性。

層次性體現(xiàn)在教師根據(jù)同一目標(biāo)不同層次的要求，提供難度不同的材料，以適應(yīng)同年齡段幼兒的不同能力水平。如：教師可提供難度不一的操作材料：顏色、大小相同、形狀不同；顏色相同、大小、形狀不同；顏色、大小形狀均不同等讓不同能力水平的幼兒自由選擇，以滿足每一個(gè)幼兒的需要，保證每一個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

（2）多樣性。

幼兒理解數(shù)概念必須要有體現(xiàn)這個(gè)概念屬性的多種經(jīng)驗(yàn)，并在體驗(yàn)這些經(jīng)驗(yàn)的共同性質(zhì)中逐步地完成概念屬性的概括和抽象，形成初級(jí)概念，教師應(yīng)盡可能地提供多種材料和活動(dòng)規(guī)則，如教師可以為幼兒提供形形色色的木珠、塑料棒、紐扣、幾何圖形等讓幼兒在與這些材料的拼、貼、串、擺的操作中感知、體驗(yàn)有規(guī)律排序的多種方法，積累同類型的多種經(jīng)驗(yàn)，從而概括和抽象出有規(guī)律排序的概念屬性。

（3）可檢性。

把操作結(jié)果的正確與否寓于材料的設(shè)計(jì)中，即提供的材料應(yīng)盡量蘊(yùn)涵可檢性的因素或能把結(jié)果保留下來。小中班一般可提供鑲嵌式的材料和翻版拼圖式材料，這樣幼兒在操作中不斷嘗試、修正錯(cuò)誤，最終獲得成功。到了大班除繼續(xù)使用翻版拼圖外，還可增加一些書寫記錄表等材料，要求幼兒把自己在操作活動(dòng)中解決問題的方法和操作結(jié)果用圖畫的形式記錄下列，寫上自己的名字，這樣，教師就可以從記錄表上或活動(dòng)后的交談中了解幼兒的操作情況和解決問題的方法，然后以此為依據(jù)結(jié)合自己平時(shí)的觀察，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)能力的發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)不同于正規(guī)的教育活動(dòng)，它有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的有效途徑之一，在不斷研究、探索、創(chuàng)造、實(shí)踐中，我們深深感受到，幼兒能在區(qū)域活動(dòng)中獲得快樂，提高能力。