摘 要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；途徑

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-086-1

一、合作學(xué)習(xí)小組的組織

1．正確劃分小組。

(1)根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（2）根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。

(3）學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

2．合理分配角色。

根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

1．合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn)。

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，建立合作小組和設(shè)計(jì)小組合作結(jié)構(gòu)。教師可在課前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己所承擔(dān)的角色、教師所期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制定小組合作計(jì)劃和個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2．小組預(yù)習(xí)與合作討論。

小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在討論中辨明是非，培養(yǎng)能力。

各小組討論之后，學(xué)生可以以個(gè)人自述、全組合作陳述，甚至是角色表演等方式將討論結(jié)果向全班匯報(bào)，要求學(xué)生課后以書面形式將各自討論的問題進(jìn)行反饋并上交。

3．組際交流與集體講授。

在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)中交流過(guò)渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到點(diǎn)撥的作用。

4．小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救。

課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既可給學(xué)生思考?xì)w納的機(jī)會(huì)，又可鍛煉學(xué)生的組織概括能力。評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，盡量不涉及個(gè)人評(píng)判。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。

反饋補(bǔ)救指的是教師根據(jù)學(xué)生所提的問題類型——個(gè)別的問題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問題應(yīng)集體解決。不必對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)全批全改，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。

三、合作學(xué)習(xí)組織實(shí)施中教師的角色

1．決策者：教師決定小組的劃分及活動(dòng)時(shí)間，指定組長(zhǎng)人選。

在建立小組時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”的“量”的兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力來(lái)搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面，則把小組成員控制在2—6人。小組長(zhǎng)還可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見組長(zhǎng)。

2．指揮者：教師安排活動(dòng)空間、分派職責(zé)、指揮組間合作。

教師應(yīng)安排好活動(dòng)場(chǎng)所，讓小組成員之間坐得很近，以便他們共用材料，并進(jìn)行眼神與語(yǔ)言的交流，兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力分配給各組員互補(bǔ)的或相互聯(lián)系的任務(wù)，使他們形成積極的相互依賴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能。

3．解釋者：教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望行為。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生解釋課程目標(biāo)、概念、學(xué)習(xí)程度等，并給出一些例子以及問一些問題，使學(xué)生明白在小組中該干什么。教師以明確的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)并明確地告訴學(xué)生希望他們每個(gè)人都能投入、樂于助人和細(xì)心聽講，鼓勵(lì)別人參與以及積極主動(dòng)地提問、請(qǐng)教。

4．監(jiān)督者：教師監(jiān)督學(xué)生的行為，并提供幫助。

小組討論時(shí)教師在各組中巡行，時(shí)刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論中出現(xiàn)困難時(shí)，能及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5．評(píng)價(jià)者：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作情況。

評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)學(xué)生們完成任務(wù)的情況并反饋給學(xué)生。

評(píng)定小組的合作情況：評(píng)定可由個(gè)人、小組或全班來(lái)進(jìn)行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情，然后再說(shuō)出一件他們認(rèn)為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結(jié)。

四、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要注意的問題

1．評(píng)價(jià)要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問題的過(guò)程。

合作活動(dòng)時(shí)的評(píng)價(jià)主要檢查合作目標(biāo)的實(shí)施情況及合作過(guò)程中遇到的問題、困難和解決問題的情況。對(duì)于合作中學(xué)生自己難以解決的問題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流等方式排除障礙。

2．評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。

教師的評(píng)價(jià)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)，要考慮學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有些自傲的學(xué)生，教師則要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。

3．評(píng)價(jià)多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化。

表?yè)P(yáng)、批評(píng)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。種種實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，效果最好；針對(duì)性不強(qiáng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果就較差，而只有成績(jī)而沒有任何評(píng)價(jià)效果最差。