摘 要：信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師廣泛采用任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中分組、任務(wù)與驅(qū)動、評價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)影響著合作學(xué)習(xí)的有效性。如何提高信息技術(shù)課中合作學(xué)習(xí)的有效性，必須著重考慮這三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；合作；有效；分組

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-083-1

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新和實(shí)踐的教學(xué)理論和策略體系，被譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。但實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，沒有得到很好的實(shí)施。如何提高信息技術(shù)課中合作學(xué)習(xí)的有效性，必須著重考慮以下三個(gè)方面。

1．分組。

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的一種教學(xué)組織形式，可以教師指定編組，也可以由學(xué)生自愿組合，但是小組的形成必須符合一定的條件。分組時(shí)要考慮學(xué)生的性格、能力和知識儲備；根據(jù)需要合理分配小組的數(shù)量，以及每個(gè)小組人數(shù)的數(shù)量。每個(gè)小組由若干角色組成，這些角色可以不定期地互換。但不論如何分組，都應(yīng)以能充分調(diào)動學(xué)生積極參與為大前提。

例如：在《信息安全與生活》一課的教學(xué)中，第一課時(shí)通過一些生活案例的呈現(xiàn)，由師生共同歸類出常見的四個(gè)信息安全問題，“密碼安全”、“信息交互安全”、“信息防盜”、“信息防丟”，再由教師將學(xué)生分成四個(gè)小組，收集相關(guān)資料。第二課時(shí)中，先由各組簡單介紹，再打亂組別，進(jìn)行二次分組，確保每個(gè)新的小組中都有四個(gè)安全問題的研究者，讓新組中的每一個(gè)同學(xué)相互介紹信息安全的一些問題與解決方法。最后以知識競賽的形式，以生活中的一個(gè)個(gè)典型案例，讓學(xué)生學(xué)以致用。通過這一系列的分組活動，課堂教學(xué)取得了較好的效果。

這個(gè)案例精彩之處在于教學(xué)中打破分組常規(guī)，充分考慮了學(xué)生能力與知識儲備的變化，大膽地利用二次分組，保證新組中每一個(gè)課題都有學(xué)生參與知識的傳播，營造了一次小小的頭腦風(fēng)暴，使知識呈輻射狀高效傳播。

2．任務(wù)與驅(qū)動。

先由課堂教學(xué)的內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確立課堂的教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)，合理分配小組任務(wù)。說到任務(wù)，我們還是該用任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法無疑是最有效完成信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法之一。不過，這里的任務(wù)驅(qū)動法是結(jié)合了分組合作的形式。利用任務(wù)驅(qū)動法，將兩個(gè)或者多個(gè)個(gè)體組織在一起，互相合作，互相資源，共同完成目標(biāo)。其策略是：人人參與學(xué)習(xí)探索，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，個(gè)人的進(jìn)步和團(tuán)體的進(jìn)步緊密結(jié)合。

例如：在進(jìn)行電子郵件的教學(xué)中，有一個(gè)“擊鼓傳花”的教學(xué)案例，具體措施如下：將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每12人一個(gè)小組，學(xué)生1將自己的信息填入教師事先提供的通訊錄中，填好后以附件形式將此通訊錄發(fā)送給學(xué)生2，學(xué)生2收到此郵件后，填入信息，轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生3，以此類推，最終學(xué)生12將完全填好的通訊錄轉(zhuǎn)發(fā)給教師，最先完成的小組為優(yōu)勝。

整個(gè)課堂教學(xué)中，教師不斷提醒學(xué)生，在幫助操作不熟練的同學(xué)時(shí)，只能指導(dǎo)，不能代勞。學(xué)生組間競爭激烈，個(gè)人積極踴躍參與，課堂氣氛活躍。在競爭氣氛下，學(xué)生能更有效地、有意識地掌握新知識。

此外，教師要善于將任務(wù)或者活動肢解，針對差異進(jìn)行合理分派。合作學(xué)習(xí)這種形式本身就要求每個(gè)同學(xué)都能成為參與者、建設(shè)者和貢獻(xiàn)者，因而能在一個(gè)相對較短的時(shí)間內(nèi)完成特定的活動。在小組活動中，從集體成功的榮譽(yù)中體驗(yàn)成功的喜悅，不僅可以讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，更能讓學(xué)生在不知不覺中提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

3．評價(jià)。

評價(jià)的過程是一個(gè)再次合作學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)在由合作活動的學(xué)生介紹自己的文檔或者作品特點(diǎn)，制作的過程，來請別的同學(xué)評價(jià)。在此過程中，教師要肯定他們的合作精神和創(chuàng)新的態(tài)度。最后，還可以對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。事實(shí)證明，對于小組之間以及小組內(nèi)部的褒揚(yáng)式的評價(jià)，更有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科興趣，也更有利培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

評價(jià)機(jī)制中不僅包含了作品本身的評價(jià)，更注意到了學(xué)生的自主參與程度、小組合作開展情況、小組完成合作任務(wù)等情況。良好的評價(jià)機(jī)制更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。在評價(jià)時(shí)實(shí)行組內(nèi)學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生間互評以及老師評價(jià)相結(jié)合，這樣，既兼顧了小組合作，又關(guān)注到學(xué)生個(gè)人信息素養(yǎng)的提高。與此同時(shí)教師還應(yīng)該注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決小組內(nèi)的沖突和利益關(guān)系，一開始就必須讓學(xué)生建立團(tuán)體間“榮辱與共”的意識，既要發(fā)揮個(gè)人才智又要注意到互相之間的交流和幫助，只有人人參與、無人掉隊(duì)，才能取得更好的榮譽(yù)和成績。評價(jià)的方式應(yīng)采用個(gè)體評價(jià)（包括自我評價(jià)）和整體評價(jià)相結(jié)合的形式，以通過合作而獲得的成功作品為主要評價(jià)對象，其好處在于其他小組也可以在此評價(jià)過程中獲得信息。另外，還可以從合作過程上來作出評價(jià)。

在日常教學(xué)活動中，除了以上三點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該注重以下兩方面的問題：

1.指導(dǎo)合作方法，使學(xué)生學(xué)會合作。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要通過表達(dá)、傾聽、討論、爭辯及參與實(shí)踐等形式來展開的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展效果不能如愿以償，究其原因，更多的在于小學(xué)生缺乏必要的人際交往能力和小組合作技能。為了提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必須重視學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。由此可見，在平時(shí)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生形成良好的合作行為，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會評價(jià)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動參與合作。

興趣是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。單純的電腦操作練習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)會電腦操作的技能而不能靈活應(yīng)用，且顯得枯燥無味。因而，教師要充分認(rèn)識到好奇是學(xué)生的天性，將學(xué)生熟知且感興趣的故事、游戲、比賽等作為切入點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、有趣的情境，讓學(xué)生身臨其境，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主參與到合作學(xué)習(xí)中來。

總之，在課堂教學(xué)中筆者體會到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是一種能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)形式。我們在信息技術(shù)課堂上，要加強(qiáng)學(xué)生合作技能的培訓(xùn)，合理分組，創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)計(jì)好任務(wù)驅(qū)動，適時(shí)參與、評價(jià)，使學(xué)生會合作、想合作、樂合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)這個(gè)課程總目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。