摘 要：創(chuàng)業(yè)教育在我國農(nóng)村職業(yè)學(xué)校起步晚，基礎(chǔ)差，如今在農(nóng)村職校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。在農(nóng)村職校中調(diào)動非智力因素、開展實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)圍繞以下幾個方面：一、靈活運用教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情;二、不斷強化思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì);三、注重夯實必備知識，充實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)儲備;四、積極開展實踐活動，鍛造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校；調(diào)動非智力因素；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-081-2

近幾年來，很多農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠地區(qū)的職校將畢業(yè)生就業(yè)的去向都瞄準在其它經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)市場上，問其原因則回答為：農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟形勢落后、不景氣，可供的就業(yè)機會少，無法滿足就業(yè)的需求。事實上，這種“舍近求遠”的做法，最終導(dǎo)致了職業(yè)教育在地方上發(fā)展的有效空間越來越小。據(jù)調(diào)查那些進入企業(yè)后的畢業(yè)生常會出現(xiàn)流動頻繁、盲目跳槽或隨意辭職回家的現(xiàn)象，有的甚至在社會上閑蕩，以致家長抱怨。所以不僅企業(yè)意見大，而且家長也是牢騷不斷，這不可避免地影響了學(xué)校的辦學(xué)聲譽。長此以往，落后地區(qū)的社會經(jīng)濟與職業(yè)教育之間的“裂縫”必將越拉越大，地方經(jīng)濟因為得不到充足的勞動力和技術(shù)支撐而難以實現(xiàn)騰飛，另一方面職業(yè)學(xué)校在當?shù)氐恼猩?、就業(yè)的口碑越來越差，職業(yè)教育不僅無法顯現(xiàn)對本地經(jīng)濟的促動功能，而且將會在地方社會經(jīng)濟環(huán)境中逐漸失去其存在的價值，這樣的結(jié)果顯然違背了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。事實證明，中等職教只有扎根于地方土壤，以發(fā)展地方社會經(jīng)濟為目標，才能獲得發(fā)展的充沛動力。所以，我們應(yīng)該深入研究，大力開發(fā)地方就業(yè)、創(chuàng)業(yè)資源，不僅要爭取地方經(jīng)濟行業(yè)提供出的適合職校畢業(yè)生發(fā)展的就業(yè)崗位，而且要積極鼓勵畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)求發(fā)展的路子，讓職教之花在地方社會經(jīng)濟環(huán)境中鮮艷地開放。

培育創(chuàng)業(yè)人才與開展創(chuàng)業(yè)教育是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，主要特征是使畢業(yè)生不僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。無可厚非，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。我國雖然早在1991年就開始進行基礎(chǔ)教育階段的試點，但是收效甚微，而對于廣大農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們幾乎沒有受過創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。因此，筆者認為在農(nóng)村職校德育中進行創(chuàng)業(yè)教育的滲透就相當有其意義，表現(xiàn)為以下三個方面：

首先，能夠緩解就業(yè)壓力，對以后學(xué)生創(chuàng)業(yè)起推動的作用。不可否認，對農(nóng)村職校畢業(yè)生來講，要想踏出校門就走上創(chuàng)業(yè)之路是非常困難的事情，甚至是不太現(xiàn)實。因為順利的創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)技術(shù)，而且還需要項目的選定、資金的鋪墊、市場的運作和管理力量的形成，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)要有一個適應(yīng)、摸索、求異、生成的過程。但我們堅信不間斷地在校園做切實可行、形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動，在學(xué)生心中埋下了積極創(chuàng)業(yè)的火種，若干年后，總會有不甘寂寞的往屆畢業(yè)生在社會上經(jīng)過一番摸爬滾打后，跳出來打拼自己的事業(yè)。

其次，有助于鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)。事實表明，在上學(xué)期間有意于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更能清晰地意識到要將自己的學(xué)業(yè)學(xué)好，因為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中自然會體會到技能資源的重要性?，F(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)者更多的是懷揣文憑、技能去創(chuàng)業(yè)，是“知本家”、“技本家”。退一步講，有了專業(yè)技能的儲備，創(chuàng)業(yè)者便多了一條退路，即便自己當下做不了老板，還有一技之長以確保在社會上立足生存。

最后，有助于學(xué)生更妥當?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，增強團隊協(xié)作意識。農(nóng)村職校的學(xué)生就像是“筐底橙”，學(xué)習(xí)成績低，自卑心理十分嚴重，同時“自我中心”的意識很強，排他心理也很嚴重，在班級里，在同學(xué)中，有些同學(xué)是沒有集體意識的，我行我素，排斥他人，妒忌其他同學(xué)比自己好，喜歡找其他同學(xué)的毛病。通過創(chuàng)業(yè)教育活動讓學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊，在團隊合作的活動中逐漸消減他們內(nèi)心的自卑、自我、排他等方面的心理障礙。在學(xué)生時代結(jié)下的友情往往比較單純，彼此之間真誠支撐，團隊協(xié)作具有較強的戰(zhàn)斗力。

我們知道現(xiàn)代教育講究終身教育，學(xué)校教育是為學(xué)生終身受教育打下基礎(chǔ)，教學(xué)不是單純持傳授知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是記憶。職教培養(yǎng)的根本目的應(yīng)該是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)他們的人生價值。因此，現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)學(xué)校辦學(xué)要奉行現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)理念，緊扣職教培養(yǎng)的根本目的進行教學(xué)，不能忽視創(chuàng)業(yè)教育。

在農(nóng)村職校進行創(chuàng)業(yè)教育，筆者認為要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素圍繞以下幾個方面來開展：

一、靈活運用教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情

對學(xué)生來說，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心和進取精神，因而需要在教學(xué)過程中營造一種民主、平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情。針對農(nóng)村職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的實情，教學(xué)中要注重個性化教學(xué)，保護好學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)出學(xué)生的自信心，靈活運用“參與式”等教學(xué)模式，采用角色扮演、小組討論、案例分析、辯論等方式，讓學(xué)生在中學(xué)，學(xué)中做，聯(lián)系商戰(zhàn)案例，融入社會生活，在興趣中愉快學(xué)習(xí)。

二、不斷強化思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

盡管學(xué)生多數(shù)生長在農(nóng)村，但大部分是獨生子女，不少人從小就受到家庭的溺愛，嬌生慣養(yǎng)、拈輕怕重，所以很多學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦生活的磨練，意志品質(zhì)薄較弱，吃苦耐勞精神差，在將來的實際創(chuàng)業(yè)過程中，他們必定難以堅持下去。因此在創(chuàng)業(yè)教育過程中務(wù)必要注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)，加強自強自立精神的教育，樹立創(chuàng)新進取的意識，培養(yǎng)不畏艱險的精神，培養(yǎng)與人合作的能力，培養(yǎng)強烈的使命感和事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生既有堅定的必勝信念，又有鍥而不舍的韌勁。

三、注重夯實必備知識，充實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)儲備

農(nóng)村職校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識十分淡薄，創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)極不完善，可以說是一竅不通。據(jù)統(tǒng)計，90％學(xué)生不能完整地表述出怎樣創(chuàng)辦一個小企業(yè)，95％的學(xué)生不知道什么是商業(yè)計劃書，更不知道如何制定它等等。這就對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容的設(shè)置提出一定的要求，設(shè)置時必須將分析商機、市場調(diào)查、談判、基本財務(wù)知識、市場實踐銷售以等知識系統(tǒng)地納入到課程內(nèi)容中去，從而使學(xué)生掌握創(chuàng)辦一個公司需要的財務(wù)和銷售等基本知識，并能完整地撰寫出合格的商業(yè)計劃書。同時對學(xué)生進行有關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得要遵守法律、合法經(jīng)營，在今后的創(chuàng)業(yè)道路上不走彎路。

四、積極開展實踐活動，鍛造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

所謂創(chuàng)業(yè)實踐活動是指具有創(chuàng)業(yè)教育意義和價值的特定課程模式，是以學(xué)生的自我教育和自主學(xué)習(xí)為主線的教育活動；是以社會實踐為紐帶的，以實踐成果為價值判斷的教育方式。創(chuàng)業(yè)就是一種理論與實際高度結(jié)合的實踐性活動，創(chuàng)業(yè)者必須真刀真槍地實干，而決不能紙上談兵；必須從我做起，從點滴做起，從基礎(chǔ)做起，不可能一蹴而就。農(nóng)村職校的學(xué)生注重一個“穩(wěn)”字，缺乏闖勁，“等分配，靠學(xué)?！钡木蜆I(yè)觀念根深蒂固。為了提高學(xué)生的職業(yè)意識，開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，需要在校園內(nèi)外積極地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，多樣地開展實踐活動，使學(xué)生盡早接觸到社會，接觸到實踐，達到提高了綜合素質(zhì)，為畢業(yè)走向社會奠定基礎(chǔ)的目的。

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口素質(zhì)始終制約著整個國民經(jīng)濟與社會的發(fā)展。在農(nóng)村大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提升扎根于農(nóng)村地區(qū)的職校生的綜合素質(zhì)，是促進農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展的重要舉措之一。因此，實施創(chuàng)業(yè)教育則是農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育工作的重中之重！只有通過創(chuàng)業(yè)教育，才能讓更多的學(xué)生掌握基本的商業(yè)知識和技能，挖掘自身潛力，提高社會責(zé)任感，逐漸具備適應(yīng)社會或創(chuàng)業(yè)能力，為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)源源不斷地輸送中堅人才。我們堅信借助職教領(lǐng)域里創(chuàng)業(yè)教育的星星之火，必將形成促成廣大農(nóng)村經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的燎原之勢。

［參考文獻］

［1］蘆秀蘭主編．《職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)》．東華大學(xué)出版社，2004．

［2］北京光華慈善基金會主編．《如何成功創(chuàng)辦一個小企業(yè)》．華東師范大學(xué)大學(xué)出版社，2010．

［3］馬慶發(fā)主編．《當代職業(yè)教育新論》．上海教育出版社，2002．