摘 要：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)老師的課前準(zhǔn)備工作。在這個(gè)準(zhǔn)備工作中主要是對(duì)所教內(nèi)容在施教過(guò)程中的處理，也就是如何去把握課堂，如何無(wú)引導(dǎo)學(xué)生，以及如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)得知識(shí)，提高能力，熏陶性情。這就是課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);分析;把握

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）08-079-2

那么，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，如何去設(shè)計(jì)。這些是有內(nèi)在規(guī)律可循的。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之前，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，預(yù)先對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一系列的安排或策劃，這一安排和策劃有其自身的特點(diǎn)。首先是設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)性和超前性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)是在事情發(fā)生之前做的安排或策劃，因此其具有超前性，又因?yàn)樵诳倐€(gè)安排和策劃過(guò)程中雖然也考慮到各種情況，但在設(shè)施之前只能是設(shè)想或預(yù)測(cè)；其次是設(shè)計(jì)與實(shí)施的不吻合性和現(xiàn)實(shí)的不確定性，預(yù)測(cè)或設(shè)想永遠(yuǎn)不能等同于實(shí)踐，所以設(shè)計(jì)與真正的實(shí)施過(guò)程是不可能吻合的，再加上設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)者的能動(dòng)性不同，所以設(shè)計(jì)出的結(jié)果也會(huì)是千差萬(wàn)別的；再次，教學(xué)設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的創(chuàng)造性和想象性。因?yàn)樵诳倐€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)的是設(shè)計(jì)者的主觀性，一份好的設(shè)計(jì)方案，無(wú)不體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者豐富而獨(dú)特的創(chuàng)造性和想象力。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要求結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)原理，按照語(yǔ)文學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，來(lái)對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行策劃和安排。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要有正確的教育理念、明確的教學(xué)目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、合理的教學(xué)過(guò)程。這便是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。在設(shè)計(jì)過(guò)程中既要講科學(xué)，又要講藝術(shù)。以正確的理念為指導(dǎo)，把握教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。還要在設(shè)計(jì)中加入設(shè)計(jì)者的獨(dú)創(chuàng)性，以自身的想象力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉快和諧的課堂氛圍。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的具體要求的前提之下，并對(duì)教材進(jìn)行具體分析，要分析一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用，以及本節(jié)內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容間的聯(lián)系。分析了教材之后還要分析學(xué)生：分析學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和能力狀況，還有就是在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難。這些是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件，是對(duì)難度、重點(diǎn)的安排的出發(fā)點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)策略安排的指揮棒。把握好了這些再來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的教學(xué)目標(biāo)

那么什么是教學(xué)目標(biāo)呢？教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分為縱向和橫向，縱向是知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀（三個(gè)維度），以此為線索，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀；而橫向是知識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)（五個(gè)領(lǐng)域），以此引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，組織有效的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，三個(gè)維度與五個(gè)領(lǐng)域具有相互交融、滲透的關(guān)系，而我們的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)基于人的終身需要及和諧發(fā)展所必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的。其基本精神體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，思想性和審美性的統(tǒng)一。因此，在明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求，突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。

那么確立目標(biāo)的依據(jù)又是什么呢？語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立，要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和熟悉程度，學(xué)生的認(rèn)知狀況。目標(biāo)只有切合實(shí)際才能達(dá)到。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉才可能抓住問(wèn)題的要害。

二、要以滿足學(xué)生的需求和發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的目的是要解決學(xué)生問(wèn)題，滿足學(xué)生需求的。因此，深入了解學(xué)生需求，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的要素。學(xué)生的需求包括求知的需求，情感的需求和發(fā)展的需求；滿足學(xué)生的需求和發(fā)展是“以人為本”理念的體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，做到這一點(diǎn)，離不開(kāi)在求知、情感和發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生需求的了解，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的求知需求、情感需求和發(fā)展需求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，安排內(nèi)容，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)追求的根本目標(biāo)。

在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文教師要善于利用各種資源，充分發(fā)揮教師自身的特長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)充滿創(chuàng)造和想象的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注意發(fā)揮教師自身特長(zhǎng)。一般來(lái)講，每一位駕駛都有自己的特長(zhǎng)，也會(huì)某些不足。這就需要教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，弄清自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在哪里，不足又在哪里。認(rèn)清自己，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

并且，教學(xué)資源是多方面的，包括物和人。物質(zhì)的主要指教學(xué)用具，包括用于教學(xué)的一切硬件和軟件資源。多媒體教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生良好的效果，而人，包括教師和學(xué)生。弄清自身優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生之間的思維碰撞，將教學(xué)引向深入，有意識(shí)地利用學(xué)生資源，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

三、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和需要，安排施教的程序，預(yù)想每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)，可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，并指定好預(yù)案。當(dāng)然，在某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，不可能學(xué)生都會(huì)具有相同的反應(yīng)，出現(xiàn)不統(tǒng)一很正常，教學(xué)設(shè)計(jì)要多預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的不相同、不一致、不一樣的情況。

自主、合作、探究的語(yǔ)文教學(xué)方式是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的積極的影響，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，處理好傳播知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂中得到充分的發(fā)展。

四、在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要注意幾個(gè)問(wèn)題

1.新課的導(dǎo)入，新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中很重要，一個(gè)好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到“凝神”、“起興”、“點(diǎn)題”的作用。

2.板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)于一個(gè)教師，特別是語(yǔ)文教師而言，教學(xué)基本功是應(yīng)該在課堂完美體現(xiàn)的。這個(gè)基本功是一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一手漂亮的粉筆字。那么，在板書(shū)這里首先要求要寫得漂亮，當(dāng)然這個(gè)有時(shí)也強(qiáng)求不來(lái)，但至少我們能把板書(shū)設(shè)計(jì)得漂亮。這個(gè)漂亮是合理、精當(dāng)，書(shū)寫合理。在板書(shū)時(shí)能不寫的就不必去寫，另一方面，能不能不寫呢，這是絕對(duì)不允許的，必要的板書(shū)是對(duì)一堂課所有內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)，綱舉才能目張。如果只是夸夸其談，講的內(nèi)容固然多了，但都是過(guò)眼云煙，什么都沒(méi)留下，更是課堂大忌。

3.設(shè)計(jì)過(guò)程中要把每一步設(shè)計(jì)的目的寫出來(lái)。為什么要這樣設(shè)計(jì)，目的、原因是什么，意圖是什么，需要達(dá)到一個(gè)什么效果，作為設(shè)計(jì)者必須清楚，為什么呢？因?yàn)檫@樣能讓我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程中具備一個(gè)非常清晰的教學(xué)方向和思路，能夠清楚地知道目標(biāo)的達(dá)成與否，以至可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。

4.每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須具有課堂總結(jié)。這個(gè)課堂總結(jié)是針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)回憶、鞏固、問(wèn)題及解決方案，以及要設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。教師的一節(jié)課不是到45分鐘就截止了，在45分鐘之后，還包括對(duì)課堂的回味，對(duì)遇到的一些未涉及的問(wèn)題或未解答的問(wèn)題進(jìn)行總理、總結(jié)、反思。

總之，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的課程改革理念，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的三維目標(biāo)，一方面要體現(xiàn)新的教學(xué)模式下的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，另一方面也應(yīng)該善于繼承舊的教學(xué)模式中的一些好的、有用的東西，對(duì)于實(shí)踐中那些可行的具有可操作性的，能切實(shí)提高教學(xué)效率和效果的，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有較大實(shí)用價(jià)值的我們一定要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持下去，該繼承的要繼承，該拋棄的才拋棄，不能一味求新而搞成假大空課堂，花里胡哨，毫無(wú)內(nèi)容，糊弄的是學(xué)生也是自己。教師對(duì)教學(xué)要有反思，只有在反思中才能表明設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)和反思的結(jié)合才能創(chuàng)造出完美的課堂。